《雪》的课后反思(实用3篇)
《雪》的课后反思 篇一
《雪》是一首描写冬季雪景的诗歌，通过对雪的描绘，诗人展示了雪的美丽和独特之处。诗中描写的雪景给人带来一种宁静和惬意的感觉，同时也引发了我对自然界的思考和对生活的反思。
首先，诗中描绘的雪景给人一种宁静和安详的感觉。诗人写道：“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这些诗句给人一种静谧的感觉，仿佛置身于一个宁静的世界中。雪花纷纷扬扬地落下，覆盖了大地，使整个世界变得安静而平和。这种宁静的感觉让人心旷神怡，仿佛能够忘却一切烦恼和纷扰。
其次，诗中的雪景也给人一种美丽和纯洁的感觉。诗人写道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这些诗句描绘了雪花覆盖的枫林和红叶，给人一种美丽和纯洁的感觉。雪花洁白无瑕，使整个世界变得洁净而美丽。这种美丽和纯洁的感觉让人忘记了尘世的烦恼和纷扰，感受到了内心的平静和宁愿。
通过阅读诗歌《雪》，我不禁思考起自然界的伟大和美丽。雪是大自然的一种奇妙的创造，它给人带来了诗人所描绘的那种宁静和美丽。无论是大自然中的雪景，还是人们对雪的赞美和喜爱，都展示了人与自然之间的和谐和亲近。诗中的雪景让我感受到了大自然的力量和魅力，也让我反思起自己与自然的关系。
最后，诗中的雪景也引发了我对生活的反思。雪是一种自然界的礼物，它的存在让人们感受到了内心的平静和喜悦。然而，我们常常在繁忙的生活中忽视了这些美好的事物。我们应该学会欣赏和珍惜生活中的美好瞬间，像诗中的雪花一样洁白纯净，让生活变得更加美丽和有意义。
通过阅读诗歌《雪》，我对自然界的美丽和伟大有了更深的认识。同时，我也意识到了自己应该更加珍惜生活中的美好瞬间，学会欣赏和感激。希望通过阅读和思考，我能够更好地与自然和谐相处，同时也能够更加珍惜生活中的美好瞬间。
《雪》的课后反思 篇二
《雪》是一首描写冬季雪景的诗歌，通过对雪的描绘，诗人展示了雪的美丽和独特之处。这首诗让我产生了对雪的深深喜爱和对自然的思考。
诗中描绘的雪景给人一种宁静和祥和的感觉。诗人写道：“窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这些诗句给人一种宁静的感觉，仿佛置身于一个宁静的世界中。雪花纷纷扬扬地落下，覆盖了大地，使整个世界变得安静而平和。这种宁静的感觉让我感到内心的平静和安宁。
除了宁静，诗中的雪景也给人一种美丽和纯洁的感觉。诗人写道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这些诗句描绘了雪花覆盖的枫林和红叶，给人一种美丽和纯洁的感觉。雪花洁白无瑕，使整个世界变得洁净而美丽。这种美丽和纯洁的感觉让我感受到了自然界的魅力和力量。
通过阅读诗歌《雪》，我对自然界的美丽和伟大有了更深的认识。雪是大自然的一种奇妙的创造，它给人带来了宁静和美丽。无论是大自然中的雪景，还是人们对雪的赞美和喜爱，都展示了人与自然之间的和谐和亲近。诗中的雪景让我感受到了大自然的力量和魅力，也让我思考起自己与自然的关系。
通过阅读诗歌《雪》，我也意识到了自己应该更加珍惜生活中的美好瞬间，学会欣赏和感激。雪是一种自然界的礼物，它的存在让人们感受到了内心的平静和喜悦。然而，我们常常在繁忙的生活中忽视了这些美好的事物。希望通过阅读和思考，我能够更好地与自然和谐相处，同时也能够更加珍惜生活中的美好瞬间。
《雪》这首诗让我对自然界的美丽和伟大有了更深的认识。同时，也让我反思起自己与自然的关系，意识到了自己应该更加珍惜生活中的美好瞬间。希望通过阅读和思考，我能够更好地与自然和谐相处，同时也能够更加珍惜生活中的美好瞬间。
《雪》的课后反思 篇三
《雪》的课后反思
《雪》是九年义务教育初二下学期语文第二单元的第一篇课文。这一单元是学生接触的第一个散文单元，所选的课文语言优美，哲理感强，内涵丰富，很适合诵读。《雪》是一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃，宜于朗读，适于欣赏。所以，我在教学时采用了以读为主，以读为突破口，让学生在读中悟，悟中读的教学模式，力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。
鲁迅在自然景物描写中寄托了自己的爱增感情，向往江南雪景的春天一般的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天。
鲁迅以异常热烈而深情的笔调来描写江南落雪的景象，山花烂漫，生机昂然，使人感到了春天的温暖和生活懂得快乐，又绘声绘色的再现了江南孩子们塑雪罗汉的欢乐情景，这一部分我指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。
文章的后半部分写朔方旋转飞腾的雪，孤独而倔强，包含了对寒冷环境的反抗，对不屈的斗争的品格的赞颂，语言含蓄，理解起来难度很大，我采用结合背景朗读的方法，先讲解当时的时代背景，再引导学生揣摩课文。作者用粗犷的笔调，磅礴的.语言抒发自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，感情炽烈，气势雄浑，因此我先示范朗读，调动学生激情，然后指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。学生个个兴奋异常，慷慨激昂，小脸涨的通红，眼睛里射出勇士
我觉得这节课上的既轻松，又有力的调动了学生激情，收到了很好的教学效果。不象以前学鲁迅的文章枯燥难懂，学生兴味寡然，教师筋疲力尽，学生无动于衷。教学。
