《认识角》的教学设计(优秀3篇)

《认识角》的教学设计 篇一

认识角是小学数学中的重要知识点之一，也是孩子们学习几何的基础。在教学设计中，我们可以通过多种形式和方法帮助学生理解和掌握角的概念，培养他们的几何思维能力和解决问题的能力。

首先，我们可以通过引导学生观察和体验的方式来介绍角的概念。可以带领学生去校园或者教室内，寻找各种具有角的物体，如门、窗、书桌等。引导学生观察不同角的特点和形状，并与直线、线段进行对比。通过观察和比较，让学生感受到角的存在和不同形态的角。

接下来，我们可以通过实际操作和游戏的方式来帮助学生巩固对角的认识。可以准备一些角的模型或者图片，让学生进行分类，如锐角、钝角、直角等。可以利用角度量具让学生测量不同角的大小，并进行比较。还可以设计一些角的游戏，如找出教室内最大的角、最小的角等，让学生在游戏中学习和巩固角的知识。

在教学中，我们还可以通过与实际生活和日常事物的联系来拓展学生对角的理解。可以引导学生观察和分析一些具有角的实际问题，如太阳的位置变化、钟表的指针等。通过这些实际问题的引导，让学生将角的概念与实际情境联系起来，培养他们的应用能力和解决问题的能力。

此外，我们还可以通过数学游戏和活动来培养学生对角的兴趣和积极参与的态度。可以设计一些趣味性的数学游戏和活动，如角之迷、角色扮演等，让学生在游戏和活动中主动探索和学习角的知识。通过游戏和活动的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用角的概念，提高他们的学习积极性和主动性。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生全面、深入地理解和掌握角的概念，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。同时，通过与实际生活和游戏的联系，可以增加学生对角的兴趣和积极参与的态度，提高他们学习数学的效果和兴趣。

《认识角》的教学设计 篇二

在教学《认识角》这一数学知识点时，我们可以采用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们理解和掌握角的概念。

首先，我们可以通过情境教学的方式引入角的概念。可以设计一些具体生活情境，如两只蚂蚁相遇时的角度、两只手指之间的夹角等，让学生在实际情境中观察和体验角的概念。通过情境教学的方式，学生可以更加直观地理解角的概念，并将其与实际问题联系起来。

接着，我们可以通过案例分析的方式帮助学生理解和应用角的概念。可以选取一些具体的案例，如日常生活中的角度问题、建筑设计中的角度问题等，让学生分析和解决这些问题。通过案例分析，学生可以将角的概念与实际问题相结合，提高他们的应用能力和解决问题的能力。

在教学中，我们还可以通过多媒体和互动教学的方式增加学生的学习兴趣和参与度。可以利用多媒体教学软件展示角的概念和相关知识，如角的定义、角的种类等。还可以设计一些互动教学活动，如角的拼图游戏、角的配对游戏等，让学生在互动中学习和巩固角的知识。

此外，我们还可以通过让学生进行角的观察和测量来巩固和应用角的概念。可以准备一些角的模型或者图片，让学生进行观察和测量，并进行角度比较和分类。通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解和掌握角的概念，提高他们的几何思维能力和空间想象能力。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握角的概念，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。同时，通过情境教学、案例分析和多媒体互动教学的方式，可以增加学生的学习兴趣和参与度，提高他们学习数学的效果和兴趣。

《认识角》的教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1．结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

　　2．经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　3．通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。

　　4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重、难点：根据角的特征辨认角。

　　教具准备：

　　学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

　　教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

　　教学过程：

　　一、生活引入，揭示课题

　　1．感知生活中的角。

　　（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导

学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流课前收集的信息。

　　方式二：现场收集生活中的角。

　　①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。 ②学生收集、交流信息。

　　③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

　　2．揭示课题。

　　师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

　　板书：认识角

　　二、实践感知，建立表象

　　1．画一画，剪一剪。

　　老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

　　（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

　　（2）学生自行选择工具，实施活动。

　　（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

　　2．摸一摸，探究角的特点。

　　(1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

　　(2)学生汇报可能出现以下情况：

　　①尖尖的。

　　A．示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

　　B．取名称。

　　师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的'名称写下来。）

　　C．得出名称。（板书：顶点）

　　②平平的、直直的。

　　A．引导全班再次感知。

　　B．抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

　　③、④……

　　3．小结：像这样的图形我们说它是一个角。

　　4．闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

　　三、活动操作、巩固应用

　　1．活动（一）：找一找。

　　（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

　　（2）反馈摸出的图形有：

　　（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

　　（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。

　　2.做一做。

　　（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

　　（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

　　（3）组织学生参观作品。

　　（4）学生质疑、评价、提问。

　　如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

　　四、延伸

　　1．小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少?（鼓励看书）

　　2．延伸：关于角，你还想知道什么？

　　师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。