《小镇的早晨》教学实录素材(推荐3篇)
《小镇的早晨》教学实录素材 篇一
在小镇的早晨，阳光透过稀稀落落的树叶洒在大街小巷上，给人一种宁静而温暖的感觉。这个小镇位于山脚下，四周环绕着青山绿水，景色宜人。
一天清晨，我带着学生们来到小镇进行实地教学。我们来到了镇上的集市，这里是人们日常生活的聚集地。集市上摆满了各种各样的摊位，有卖水果蔬菜的、有卖衣物的、还有卖小吃的。小吃摊的香气四溢，诱人的味道让人无法抵挡。学生们忍不住停下脚步，被这美味的诱惑所吸引。我走过去，与摊主交流，了解他们的经营情况和生活状态。通过这样的实地考察，学生们对小镇的经济状况和人们的生活方式有了更深入的了解。
接着，我们来到一家小小的茶馆。茶馆的老板年过七旬，常年坐在那里，给人们倒茶聊天。他是这个小镇上的传奇人物，许多人都喜欢来这里与他交流。他用自己的智慧和幽默给人们带来快乐和启发。我让学生们与他进行对话，了解他的人生经历和心里感受。学生们纷纷表示，通过与茶馆老板的交流，他们受到了很大的启发，对人生有了新的认识。
最后，我们来到了小镇的学校。这所学校虽然简陋，但是教室里充满了孩子们的欢声笑语。我带领学生们参观了学校的教室、图书馆和操场，了解了孩子们的学习环境和课程设置。我们还与学生们进行了互动，分享了彼此的学习经验和成果。学生们被这些活泼可爱的小朋友们所感染，纷纷表示要更加努力学习，为自己的梦想奋斗。
在小镇的早晨，我们感受到了人与自然的和谐共处，体会到了小镇人们的淳朴和友善。这次实地教学给学生们带来了很多启发和感悟，让他们更加珍惜生活，努力奋斗。
《小镇的早晨》教学实录素材 篇二
小镇的早晨，宁静而美丽。阳光透过稀疏的云层洒在大地上，给人一种温暖而舒适的感觉。小镇的居民们早早地起床，开始新的一天的生活。
在这个小镇上，我带着学生们进行了一次实地教学。我们首先来到了小镇的农田，这里是小镇居民的主要生活来源。学生们来到农田，亲自体验了耕种的过程。他们动手耕地、撒种子、浇水，感受到了农民辛勤劳作的艰辛和收获的喜悦。通过这样的实践活动，学生们更加了解了农田的重要性和农民的辛苦。
接着，我们来到了小镇的博物馆。博物馆里陈列着小镇的历史文物和民俗文化。学生们仔细观看展品，听取解说员的介绍，了解小镇的发展历程和文化传承。他们对小镇的历史和文化有了更加深入的了解，也对传统文化产生了浓厚的兴趣。
最后，我们来到了小镇的公园。公园里绿树成荫，花草葱茏，是居民休闲娱乐的好去处。学生们在公园里进行了环保宣传活动，向游客发放宣传册和小礼物，倡导大家保护环境、绿化家园。他们积极参与，充满了爱心和责任感。通过这次活动，学生们更加深刻地认识到环保的重要性，明白保护环境是每个人的责任。
在小镇的早晨，我们感受到了自然的美好和人与自然的和谐。这次实地教学让学生们对小镇有了更加深入的了解，也培养了他们的实践能力和责任感。他们表示要将这次实践经验运用到日常生活中，为保护环境、传承文化做出自己的贡献。
《小镇的早晨》教学实录素材 篇三
《小镇的早晨》教学实录素材
一、集中识字。
师：同学们，黑板上这些字，虽然是生字，但老师相信，有很多你们其实早就认识了。
生：街上“永和豆浆店”的“浆”字就是这个“浆”。
生：我们上数学课时用到过这个“尺”字。
生：我在报上曾经看到过这个“廉”字。
生：我们班“王雅莹”的“莹”就是这个“莹”。
师：还有一些字，你们以前可能没有看到过，但是我相信通过预习，你们已经认识了，是吗？你能当老师教大家吗？
（学生踊跃上台模拟老师的口气带领大家读，老师以一种幽默的方式暗示“小老师”用自己的方式抽查“学生”的认读情况，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即时的评价。）
【老师确实应该经常问一些带有方法指向的问题，例如：你在招牌上看到过这些字吗？引导学生养成随时随地到广阔的生活中识字的意识和习惯，充分利用社会上无处不在无时不有的识字资源。同时，在识字教学中一定要防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作组中互补识字，在本节课中，让学生上台当“小老师”来带领大家识字并及时评点就是对学生自主学习生字的一种有意识的训练。】
师：这些字大家会读了，但同时还要会写，下面请同学们抄写自己认为难写的生字，你认为抄写几遍能记住就抄写几遍。
【防止识字过程复杂化，画蛇添足地想出各种繁杂花哨的办法记字不如让学生抄写几遍来得实在。】
二、整体感知课文，领悟课文基调。
师：请同学们站起来，轻轻地读一读这篇文章，难读的地方反反复复多读几遍，一定要把文章读通读顺，读好了再坐下。
（期间，有学生读好了先坐下，师提醒，可以利用这段时间差，读一读难读的或者感觉美的段落。）
【切实保证时间，让学生练读课文，学生在努力读通读顺课文的过程中，也整体感知了课文】
师：同学们能把这篇文章读通读顺吗？（学生自信地点点头）
师：那你们能把这篇课文读好吗？（学生反应不一）
师：那我先来试试看，你们听听老师读得怎么样？（师故意读得较平淡，尤其是“悠闲的摇橹声唤醒的”一处。）
生（众）：老师读得太平淡！
师：你们凭什么说我平淡？（微笑）
生：因为你没有读出摇橹声悠闲的味道。
师：悠闲的摇橹声是什么“味道”？你能学一学吗？（生笑）
生：吱——嘎，吱——嘎
师：想听一听真正的摇橹声吗？听——（播放录象）
师：感受到这份悠闲了吗？谁能读出这份悠闲？
（生有感情朗读。）
师：读得多好啊！但整一段都应该这么读吗？
生：不是，前一句传达得是一种紧张的气氛。
师：那谁能读出这种明显的对比呢？
（生有感情朗读。）
【第一，老师不一定永远要当“榜样”、“示范者”，有时候故意把自己设计成一个“靶子”反而会取得意想不到的效果；第二，城市孩子缺少对“摇橹声”的亲身体验，教师利用多媒体弥补这一体验缺失，有利于理解文章的内在韵味并真正读好这段课文。】
三、以研究“恬静”为切如点，美读课文第二自然段。
师：是啊，我们读课文，就是要读出自己对课文的理解，读出自己的感受。下面就请同学们选择自己喜欢的1—2个自然段，有感情地读一读。
（生有选择地美读课文。）
师：我发现很多同学都在读课文第二自然段，其实老师也特别喜欢第二自然段。前段时间我到一个水乡小镇去旅游，特意拍了一张照片，想不想看一看。（多媒体出示照片）
师：你从这张照片上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。
（生按照自己的体会读相关句子。）
【这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据照片所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。】
师：假如老师请你用课文中的一句话概括这个场景，你打算用课文当中的哪个句子？
生：“小镇的早晨是恬静的。”
师：假如用一个词呢？
生：“恬静”
师“恬静”是什么意思/
生：“安静”
师：既然“恬静”就是“安静”的意思，那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静的”这句话改成“小镇的早晨是安静的”。行不行？
生：不行。
师：既然你们说不行，那么从这段文字中，除了“安静”，你们还感受到什么？
生：我从“河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇”这句话中感到小镇非常美。
师：那谁能美美地读读这段文字。
（生尝试读，师随机评价。）
生：“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来”这句话让我感到小镇的生活非常悠闲，我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。
师：你能读出这种悠闲的味道吗？
（生尝试读，师随机评价。）
生：我从“淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”这句话中感到小镇朦朦胧胧的`，非常温柔。
师：要读出“温柔”的味道，有一定难度，谁愿意试试看
（生尝试读，师随机评价。）
…
师：是啊，除了“安静”以外，“恬静”可能还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。
（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段舒缓轻柔，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）
师：在这样的场景中拍摄一段录象，再配上我们的背景音乐和朗读，就是一本非常棒的风光解说片，同学们，想不想拍一部这样的风光片？
【新课程倡导学生“自主学习”，但是“自主学习”的实施不应以否定教师“导”的作用为代价，在这部分教学过程中，如果没有教师“高屋建瓴”的“导”，学生就不可能深入地比较全面地理解了“恬静”】
四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三自然段。
（师布置小组合作学习要求。）。
请你以导演的身份参加讨论。
讨论内容：
场景？
群众演员
道具
台词
注意：讨论的过程中多问一个为什么？
（师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。）
师：同学们，现在你们都是导演了，我是你们的助手。（笑）
师：金导（该同学姓金），请问我们开拍前需要准备些什么？
生：我们需要很多土特产，例如青菜、黄瓜、西红柿、鱼、虾、小羊等。
师：导演，我们仓库里正好有一些许多蔬菜瓜果的道具……
生：不行，道具看起来不新鲜，剧本上说：那刚从地里收集来的青菜、黄瓜、西红柿，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的。那些鱼虾也刚从河里捕上来，活蹦乱跳的。
师：其他导演有没有补充？
生：我们还要许多群众演员。
师：多少？
生：几百个。
师：为什么要这么多群众演员？
生：因为如果群众演员少，就拍不出“拥挤的人流”，小镇就显得不热闹。
生：我们还要找一条窄一点的最好是在河边的街道。
师：现在我也要过一过做导演的瘾，我要招收群众演员演小镇上的“小贩”，大家做裁判，谁能当场吆喝出“价廉物美”四个字，我们就录用谁。
（生纷纷上台“吆喝”，精彩纷呈。）
【以一个整合性比较强、生活气息浓厚的“任务”（拍风光片），引导学生深入解读文本（剧本），学生学得有趣且学得有效。】
五、布置课外作业。
师：想不想去看一看书中所描绘的小镇，老师手里有一张卡，上面有许多江南水乡古镇的网站的网址，网站里有许多优美的介绍古镇的散文，你可以纯粹地欣赏，也可以作为旅游指南。如果你想要的话，可以到我这里来领。
