一次数学和音乐综合活动的尝试教学反思(精简3篇)

一次数学和音乐综合活动的尝试教学反思 篇一

在本次的数学和音乐综合活动中，我采用了一种新颖的教学方法，以期能够激发学生对数学和音乐的兴趣。然而，经过反思和总结，我发现这种方法并不适合所有学生，需要进一步的改进和调整。

首先，我选择了一些具有数学和音乐背景的活动，让学生在游戏中学习数学知识，并结合音乐进行创作和表演。这种综合活动的初衷是为了让学生在实践中理解和应用数学知识，同时培养他们对音乐的兴趣和才能。然而，我发现有些学生对数学并不感兴趣，他们对这种综合活动的态度比较消极。这让我意识到，在设计教学活动时应该更加注重学生的兴趣和需求，以便激发他们的学习热情。

其次，在活动的组织和安排上，我没有充分考虑到学生的学习能力和水平差异。有些学生在数学和音乐方面的基础较好，他们能够迅速理解和掌握活动内容，并且能够在创作和表演中展示自己的才能。然而，也有一些学生在数学和音乐方面的基础较差，他们很难跟上活动的进度，并且感到压力较大。这让我认识到，在教学过程中应该充分考虑到学生的差异性，采取不同的教学方法和策略，使每个学生都能够参与和受益。

最后，在反思和总结中，我意识到我在活动中的角色和指导方式也需要改进。我过于强调了学生的创造和自主性，而忽视了我的指导和引导。有些学生在创作和表演过程中遇到了困难，但我并没有及时给予帮助和指导，导致他们的学习效果不佳。这让我认识到，在教学过程中，我应该充分发挥我的作用，及时给予学生帮助和指导，使他们能够更好地学习和实践。

综上所述，这次数学和音乐综合活动的尝试教学反思让我认识到教学方法的重要性和灵活性。在今后的教学中，我将更加注重学生的兴趣和需求，充分考虑学生的差异性，改进我的角色和指导方式，以期能够更好地激发学生的学习兴趣和能力。

一次数学和音乐综合活动的尝试教学反思 篇三

一次数学和音乐综合活动的尝试教学反思

　　在以往的教育活动中，数学活动都是作为比较单一的学科呈现的，因为它知识的独特性，所以很难和别的领域相结合。虽然多元智能创意教材中的理念一直是以整合的活动形式存在的，但是数学和音乐的整合却是少有组合形式。在近期的教学活动中，我做了初步尝试，就是将数学活动和音乐活动相结合，力求达到这两个领域和谐的整合。

　　原本的数学活动内容是数字4的认读和量的理解。在翻阅了音乐活动教材以后，我发现了一首有趣的歌曲《五只小绵羊》，通过分析教材，我对原有的教材进行了重新的组合与调整，将数字4的认读改为了数字5

　　通过实际的教学活动验证，自己获得了一些有益的经验，可以说这种尝试是比较成功的。在活动开始，我以讲故事的形式配以活动式图片来演示小绵羊捉迷藏的情景，使幼儿更加直观形象的理解了绵羊的数量由多到少（1—5），由少到多（5—1）的变化，孩子们对于这种活动形式非常感兴趣。在捉迷藏的游戏中，我会对应的出示数字卡片，或请小朋友用自己的方式记录下正确的数量（找卡片、画圆点、用手试……），同时，孩子们对于“1添上1是2”……“4添上1是5”，“5减少1是4”“2减少1个是1”都能够轻松的掌握和理解。在游戏中孩子们边操作活动式图片边说儿歌，自然而然的掌握了歌曲中的歌词内容和韵律节奏。接下来的活动是轻松愉快的，孩子们兴奋的进入音乐活动的'状态中，我首先播放磁带，请他们欣赏和刚才捉迷藏游戏相同的歌曲，孩子们自然特别的感兴趣，不一会就掌握了歌曲的旋律和歌词。反复听过几遍以后，孩子们开始自发的跟唱起来并创编其动作来。在孩子们掌握的比较好的时候，我请了个别的幼儿为同伴示范表演一只绵羊走失的动作，大家顿时又来了兴致，都愿意把自己编的动作表演给小伙伴看一看。为了让孩子们这种与人分享的需求得到满足，我及时的建议两个小伙伴共同表演两只绵羊走失的情景……孩子们边唱边表演开心极了。五人组合的五只小绵羊捉迷藏游戏是孩子们的兴致达到了最高点，他们会跟随音乐的旋律做有趣的动作，时而自己表演，时而两人表演，时而五人一组游戏。绵羊走失又回来的过程让孩子们获得了快乐，同时把数字与数量的知识点给与了无痕迹巩固。

　　在活动结束后的户外活动中，许多的孩子依然兴致不减，自发的玩起了“五只小绵羊”的游戏，他们还会协商由谁先躲藏起来呢！作为一名一线上的普通教师，常常会为自己的一个成功的教育活动而兴奋不已，通过我们的尽心设计和实施让孩子们从中真正获得点什么，才是我们教师最值得快乐的！