最新《海伦·凯勒》教学实录【精彩3篇】
最新《海伦·凯勒》教学实录 篇一
近日，我校英语教研组开展了一次关于《海伦·凯勒》教学的实录，该活动旨在通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。本文将详细介绍这次教学实录的过程和成果。
教师们在教学设计上注重培养学生的阅读兴趣。为此，他们提前准备了一些与小说相关的图片和视频资料，通过展示这些资料，让学生对小说的背景和故事情节有所了解。同时，教师们还设置了一些问题，让学生思考并进行讨论，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演和问题解决等。通过小组合作学习，学生们可以相互交流和合作，共同解决问题。角色扮演则可以让学生们更好地理解小说中的人物形象和情节发展，从而更深入地理解故事的含义。问题解决活动则锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。
除了传统的教学方法外，教师们还结合现代技术手段，如多媒体教学和网络资源，进行教学。通过播放相关视频和展示图片，教师们可以更直观地向学生展示小说中的情景和人物形象，增强学生的理解力。同时，教师们还引导学生利用网络资源进行相关研究和学习，培养学生的自主学习能力。
教学实录的成果也是显著的。学生们通过这次教学，对《海伦·凯勒》这本书有了更深入的理解和感悟。他们不仅提高了阅读理解能力，还培养了批判性思维和思辨能力。同时，学生们也表现出浓厚的学习兴趣和积极的参与态度，他们热烈地讨论问题，积极思考，展示了良好的学习风貌。
综上所述，通过本次《海伦·凯勒》教学实录，教师们充分发挥了创造性和灵活性，利用多种教学手段和方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力和思辨能力。这次实录的成功经验将为今后的教学工作提供宝贵的借鉴和指导。
最新《海伦·凯勒》教学实录 篇二
近日，我校英语教研组进行了一次最新的《海伦·凯勒》教学实录，该实录旨在通过创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。本文将详细介绍这次实录的过程和效果。
在教学设计上，教师们注重培养学生的阅读兴趣。为此，他们在课前进行了相关文本的预热，通过向学生展示一些与小说相关的图片和视频，激发了学生对小说的兴趣和好奇心。同时，教师们还设计了一些情境任务，让学生在阅读中积极思考和解决问题，提高他们的阅读理解能力。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决和角色扮演等。通过小组合作学习，学生们可以相互交流和合作，共同解决问题，提高了他们的合作能力和团队精神。问题解决活动则锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。此外，通过角色扮演，学生们可以更好地理解小说中的人物形象和情节发展，增强了他们的情感体验和理解力。
除了传统的教学方法外，教师们还引入了现代技术手段，如多媒体教学和网络资源。通过播放相关视频和展示图片，教师们可以更直观地向学生展示小说中的情景和人物形象，激发学生的学习兴趣和好奇心。同时，教师们还鼓励学生利用网络资源进行相关研究和学习，培养他们的自主学习能力。
通过这次教学实录，学生们在阅读《海伦·凯勒》这本书时有了更深入的理解和感悟。他们不仅提高了阅读理解能力，还培养了批判性思维和思辨能力。同时，学生们也表现出浓厚的学习兴趣和积极的参与态度，他们热烈地讨论问题，积极思考，展示了良好的学习风貌。
综上所述，通过本次最新的《海伦·凯勒》教学实录，教师们充分发挥了创造性和灵活性，利用多种教学手段和方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读能力和思维能力。这次实录的成功经验将为今后的教学工作提供宝贵的借鉴和指导。
最新《海伦·凯勒》教学实录 篇三
最新《海伦·凯勒》教学实录
师：今天这节课我们继续学习《海伦凯勒》，有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了快乐的海伦。边读边想，你从哪里读出这样的海伦，可以圈圈划划，开始吧。(生读)
师：语言有温度，字词知冷暖。请大家认真地体会，一句话，一个词，甚至一个标点。读好的同学可以先相互交流一下。
师：哪里可以读出她的不幸。
生：读课文的第一自然段。
师：（出示）这里用的是“隔开”、“隔断”吗？是“隔绝”，从这里你看出什么？
生：她再也看不到美景，听不到美妙的歌声了。
师：是啊，（师范读末句）
指名读
师：补充《假如给我三天光明》中的句段。
再指名读。
师：让我们和她一起从不幸中走出来，看看哪里可以看出她的坚强不屈。
生：她不分昼夜――摸出了血。
师：（出示：补充资料：摸盲文）
指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？
生：付出了许多的努力。
师：范读，点出“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”、“摸出了血”。
师：她在书中这样写道：“我用整个身心――想把一生挤到一天来过。”
再指名读。师范读。生仿读。
生：“为使我的伙伴，――练习、练习、练习。”我从这句话中读出她的不屈不折。我们读课文只读两三遍，又渴又累，要读几个小时。
师：也是联系自己的生活来说的。有没有同学根据相关的词语，读出自己的感受。
生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力啊。
师：联系上下文，她能像我们小时候那样说话吗？怎么学的？
生：她用触觉来练习说话。
师：引读――（为使―――――练习。）再练习第七自然段读读。联系上下文想想，你想到了什么？同桌之间讨论讨论。
生：她是多么的坚强，付出的努力是我们常人的几十倍，几百倍、几千倍。
生：我也读出了她的坚强，只要坚强就不怕练习。
师：抓住关键语句，上联下串，就能对她的更为完整、深刻的理解。
（生齐读）师范读最后一句，指名读。
师：语言有画面，字词见形象。你能根据第六、七自然段的文字，用自己的话说说你想到的情景。
生：我仿佛看到她坐在窗前，等着萨勒老师来。老师来了，开始跟着老师用触觉学说话。――
生：夜幕已经来临了，但海伦在跟着老师练说话――
师：学习的过程是艰苦的，但她在学习中获得了快乐。再读一读，有什么疑问吗？
生：学习这么艰苦，怎么能获得快乐呢？
师：我读时也产生了这样的疑问，我从这本书里找到了答案。听录音，看看是否找到了答案。
（录音：学习“水”的.片段）
生：因为“水”这个单词赋予她的知识、自由，她的生命有了新的开始。
师：开始蒙蔽了她的眼睛，却用知识了唤醒了她。一起来读读这段。（原来“水”就是这种――）
师：听老师读课文中的第五自然段，你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。
（师范读第五自然段）
生：我看到了一个热爱生活的海伦。
生：她好像伸出手抚摸花瓣。
师：你看到了什么？
生：我仿佛看到了她在林中漫步，一阵风过，花瓣从她身边飘过。
师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。
师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。
把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。
生：阳光总在风雨后，会有彩虹的。困难并不害怕，只要我们像海伦一样，困难会向我们低头的。
生：坚持到底，就是胜利。
生：平凡的人会在困难中沉沦，坚强的人会让困难为你低头。
生：上帝为你关上一扇门，像为你打开一扇窗。
