六年级语文教师教学工作反思(优质3篇)

如花美眷分享2015-06-09 01:15:15 次阅读

六年级语文教师教学工作反思篇一

在过去的一年中，我作为六年级语文教师，尽力地完成了教学任务，但回顾整个教学过程，我发现了一些不足之处。首先，我意识到自己在备课上花费的时间和精力不够，导致了教案的质量不高。有时候，我会匆忙地准备教案，没有充分考虑到学生的实际情况和需要。这导致了教学过程中的一些困难和问题，影响了学生的学习效果。

其次，我发现我在课堂上的教学方式和方法比较单一，缺乏足够的变化和创新。我经常使用传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。我意识到，这种教学方式已经不能满足学生的需求，需要更多地引入合作学习和探究式学习的方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

另外，我也发现自己在课堂管理方面存在一些问题。有时候，我对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序混乱，影响了学生的学习效果。我应该更加注重课堂纪律的建立和维护，制定明确的规则和奖惩机制，提高学生的自律能力和责任感。

在反思中，我也发现了一些自己的优点和亮点。首先，我关注学生的个体差异，尽力满足每个学生的学习需求。我会根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，并提供相应的辅导和指导。其次，我注重培养学生的语文素养和综合能力，不仅关注学生的知识掌握，还注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。我会设计一些启发性的问题和任务，让学生进行思考和探究，培养他们的学习兴趣和能力。

综上所述，我在六年级语文教学工作中存在一些不足之处，需要不断反思和改进。我将加强备课工作，提高教案的质量；尝试更多的教学方法和方式，激发学生的学习兴趣和积极性；加强课堂管理，提高学生的纪律意识和自律能力。同时，我将继续发挥自己的优点和亮点，关注学生的个体差异，培养学生的语文素养和综合能力。通过不断地反思和改进，我相信我能够成为一名更好的六年级语文教师。

六年级语文教师教学工作反思篇二

在六年级语文教学工作中，我深深地意识到作为一名教师，我不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和启发者。我应该关注学生的学习兴趣和学习动机，激发他们的学习热情和积极性。

在过去的一年中，我尝试了一些新的教学方法和方式，取得了一些成效。例如，我引入了合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和合作，互相学习和交流。这样的教学方式不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重培养学生的综合能力，通过设计一些实践性的任务和活动，让学生将所学知识应用到实际中去，提高他们的实际操作能力和创新能力。

另外，我还尝试了一些新的评价方法和方式，注重以学生为中心，关注学生的学习过程和学习成果。我鼓励学生进行自我评价和互评，让他们意识到自己的不足和进步，培养他们的自我反思和自我管理能力。我也注重给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的学习动力和自信心。

在未来的教学工作中，我将继续不断地反思和改进，不断探索和尝试新的教学方法和方式。我将更加关注学生的学习需求和个体差异，为他们提供个性化的教学帮助和指导。我将注重培养学生的综合能力和创新能力，让他们具备解决问题和应对挑战的能力。同时，我也将继续完善评价方法和方式，关注学生的学习过程和学习成果，激发他们的学习动力和积极性。

通过不断地反思和改进，我相信我能够成为一名更好的六年级语文教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

六年级语文教师教学工作反思篇三

六年级语文教师教学工作反思

　　让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？

　　（一）因势利导迁移应用

　　六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。

　　（二）融会贯通，以一当十

　　六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导学生把几个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养了学生广读博览的兴趣；还可以进行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的'街头热闹依旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。她们向着光明和幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。

　　（三）开发课程熏陶情感

　　在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园