《自己去吧》课后教学反思【优秀3篇】
《自己去吧》课后教学反思 篇一
在进行《自己去吧》这一课后教学反思时，我不禁感叹教育的力量和学生的成长。这堂课的主题是鼓励学生独立自主，培养他们解决问题的能力。通过这次课堂活动，我深刻体会到了学生们的潜力和成长。
在课堂上，我提出了一个问题：你们是否愿意一个人去旅行？这个问题引发了学生们的思考和讨论。有些学生表示害怕一个人独自旅行，担心会遇到危险或者不会处理各种问题。还有一些学生则表示愿意一个人去旅行，他们希望能够独立自主地探索世界，体验不同的文化和风景。
接下来，我给学生们分发了一篇文章，讲述了一个人独自旅行的故事。学生们读完文章后，我提出了一系列问题，帮助他们理解文章内容，还鼓励他们自己提出问题和猜测答案。通过这个过程，学生们逐渐理解了一个人独自旅行的好处和挑战，也培养了他们的解决问题的能力。
接下来，我组织了一个小组活动，让学生们分组讨论并分享自己的旅行计划。每个小组都提出了一个不同的目的地和旅行计划。通过小组讨论和分享，学生们相互启发和帮助，不仅增加了他们对不同目的地的了解，还培养了他们的合作能力和团队精神。
最后，我让学生们写一篇关于一个人独自旅行的短文。学生们积极参与，他们用自己的语言和想法表达了对独自旅行的理解和感受。通过这个写作任务，学生们不仅锻炼了他们的写作能力，还加深了他们对一个人独自旅行的理解和认识。
通过这次课堂活动，我发现学生们的思维和表达能力得到了明显的提高。他们能够独立思考和解决问题，能够用自己的语言和想法表达自己的观点。同时，学生们也更加意识到独自旅行的好处和挑战，他们开始思考如何克服困难，实现自己的目标。
总之，这堂课的教学反思让我对学生们的成长和潜力有了更深刻的认识。通过鼓励学生独立自主，培养他们解决问题的能力，我们能够帮助他们发掘自己的潜力，实现自己的目标。我相信，只要我们给予学生足够的信任和支持，他们一定能够取得更大的成就。
《自己去吧》课后教学反思 篇二
在上完《自己去吧》这一课后，我深刻地认识到了培养学生独立自主和解决问题能力的重要性。通过这堂课，我发现学生们能够独立思考和解决问题，他们有着巨大的潜力和成长空间。
在课堂上，我提出了一个问题：你们是否愿意一个人去旅行？学生们的回答各不相同，有些学生表示害怕一个人独自旅行，担心会遇到危险或者不会处理各种问题。还有一些学生则表示愿意一个人去旅行，他们希望能够独立自主地探索世界，体验不同的文化和风景。
接下来，我给学生们分发了一篇文章，讲述了一个人独自旅行的故事。学生们读完文章后，我提出了一系列问题，让他们思考和讨论。通过这个过程，学生们逐渐理解了一个人独自旅行的好处和挑战，也培养了他们的解决问题的能力。
为了进一步培养学生的独立自主能力，我组织了一个小组活动。每个小组都提出了一个不同的目的地和旅行计划。学生们在小组内讨论和分享自己的旅行计划，相互启发和帮助。通过这个小组活动，学生们不仅增加了对不同目的地的了解，还培养了他们的合作能力和团队精神。
最后，我让学生们写一篇关于一个人独自旅行的短文。学生们积极参与，他们用自己的语言和想法表达了对独自旅行的理解和感受。通过这个写作任务，学生们不仅锻炼了他们的写作能力，还加深了他们对一个人独自旅行的理解和认识。
通过这次课堂活动，我发现学生们的思维和表达能力得到了明显的提高。他们能够独立思考和解决问题，能够用自己的语言和想法表达自己的观点。同时，学生们也更加意识到独自旅行的好处和挑战，他们开始思考如何克服困难，实现自己的目标。
总之，这堂课的教学反思让我深刻认识到了培养学生独立自主和解决问题能力的重要性。通过鼓励学生独立思考和解决问题，我们能够帮助他们发掘自己的潜力，实现自己的目标。我相信，只要我们给予学生足够的信任和支持，他们一定能够取得更大的成就。
《自己去吧》课后教学反思 篇三
《自己去吧》课后教学反思
师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会。）
师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？
生：佩服。
师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？
生：想知道。
师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！（板书课题。）
点评：教师利用多媒体动画创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。
师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。
（学生读文。）
师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？（生汇报读文。）
生：我认为他字音读得很准、很流利。
生：我认为他读得很有感情。
师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。
生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。
生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。
师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）
师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）
师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）
师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。
生：我喜欢小鸭，我会读这个字：“会，开会的会，我们的老师正在开会。”
点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中接受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。
师：生字大家已经会读了，想不想试着写一写？
生：想！
师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！
（板书示范）
生：我观察到“自”共有六笔，第一笔“撇”，第二笔“竖”，第三笔“横折”，第四笔“横”，第五笔“横”，第六笔“横”。
生：写“自”的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。
师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）
点评：教师的板书示范，清晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。
师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并思考：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？
生：（读文）它们成功的秘诀就是自己的事情自己做。
师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？
生：（读、汇报）小鸭的话要用商量的语气读。
生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。
师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？
（生汇报读。）
师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？
生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。
生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。
点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化。
师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的'？
生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。
生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。
师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，老师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？
生：我想对我的妈妈说：“以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！”
生：“妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！”
生：我对自己说：“小鸭、小鹰是我的榜样，我要向它们学习！”
师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个“好孩子，自己去吧”的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己做的好孩子。
总评：本节课教师采取了巧引──探究──扩展的教学模式进行教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的渗透，让学生在轻松、民主的氛围中边玩、边学、边感悟。使学生联系自己的生活实际，发
