妈妈的账单教学实录(优选3篇)
妈妈的账单教学实录 篇一
妈妈的账单教学实录
作为一个家庭的主要财务管理者，妈妈扮演着至关重要的角色。她不仅要负责支付家庭的日常开支，还要确保家庭的经济状况良好。为了教育我和我的兄弟姐妹如何理智地管理金钱，妈妈决定进行一个有趣而实用的账单教学实录。
这个账单教学实录的目的是让我们了解家庭的开支和收入，以及如何进行合理的预算和储蓄。妈妈首先给我们每个人分发了一本小账本，然后根据家庭的实际情况，把每个月的开支和收入列成清单。
在账单教学实录的第一阶段，妈妈教给我们如何记录每天的开支。她要求我们每天都要把自己的花销写在账本上，并在月底进行总结。这样一来，我们可以清楚地看到自己每个月的开销情况，从而更好地控制自己的消费习惯。
在第二阶段，妈妈教给我们如何进行预算。她给了我们一个家庭的月度预算表格，让我们填写家庭每个月的收入和开支。通过填写预算表格，我们可以更好地了解家庭的经济状况，以及如何合理地分配每个月的收入。
在第三阶段，妈妈教给我们如何进行储蓄。她告诉我们，每个月都要把一部分收入存入储蓄账户，以备不时之需。妈妈还鼓励我们设定一个储蓄目标，比如存一定的金额，或者储蓄一定的时间。这样一来，我们可以更好地培养储蓄意识，为未来的需要做好准备。
通过这个账单教学实录，我学到了很多关于金钱管理的知识和技巧。我学会了如何记录开支、进行预算和储蓄，这些技能在日后的生活中将非常有用。同时，这个实录也让我更加珍惜每一分钱，懂得了金钱的价值和重要性。
妈妈的账单教学实录 篇二
妈妈的账单教学实录
作为一个家庭的主要财务管理者，妈妈扮演着至关重要的角色。她不仅要负责支付家庭的日常开支，还要确保家庭的经济状况良好。为了教育我和我的兄弟姐妹如何理智地管理金钱，妈妈决定进行一个有趣而实用的账单教学实录。
这个账单教学实录的目的是让我们了解家庭的开支和收入，以及如何进行合理的预算和储蓄。妈妈首先给我们每个人分发了一本小账本，然后根据家庭的实际情况，把每个月的开支和收入列成清单。
在账单教学实录的第一阶段，妈妈教给我们如何记录每天的开支。她要求我们每天都要把自己的花销写在账本上，并在月底进行总结。这样一来，我们可以清楚地看到自己每个月的开销情况，从而更好地控制自己的消费习惯。
在第二阶段，妈妈教给我们如何进行预算。她给了我们一个家庭的月度预算表格，让我们填写家庭每个月的收入和开支。通过填写预算表格，我们可以更好地了解家庭的经济状况，以及如何合理地分配每个月的收入。
在第三阶段，妈妈教给我们如何进行储蓄。她告诉我们，每个月都要把一部分收入存入储蓄账户，以备不时之需。妈妈还鼓励我们设定一个储蓄目标，比如存一定的金额，或者储蓄一定的时间。这样一来，我们可以更好地培养储蓄意识，为未来的需要做好准备。
通过这个账单教学实录，我学到了很多关于金钱管理的知识和技巧。我学会了如何记录开支、进行预算和储蓄，这些技能在日后的生活中将非常有用。同时，这个实录也让我更加珍惜每一分钱，懂得了金钱的价值和重要性。
妈妈的账单教学实录 篇三
妈妈的账单教学实录
一、导课
师：同学们，认识这个字吗？（出示帐字卡片）。
生：Zang
师：是平舌音吗？
生：不是，是翘舌音Zhang
齐读Zhang
师：能不能给这个字口头组词呢？
生：记账、转账、帐单…….
师边说边板书：记账的帐单、一对母子、发生了一个小故事。到底是什么事情呢?请同学们打开语文书20课,自由读课文.然后用自己的话来讲述一下
评：刚开始板书是错误的,儿子——索取，母亲——奉献，这就把整堂课给框起来了.。就从孩子们谈看法开始,不要扳这个书,这非常重要。你既然这样板书了，孩子们谁还敢有不同意见啊？是不？这是给孩子们的心理暗示，以后切记，这是非常重要的一个点.。
多说两句以后上其他课也非常注意，很多老师的课堂都存在这样一个毛病。
总之，要让孩子们自由放飞
带着你的勉强上路
二、学习新课
师：谁来简单介绍一下这篇课文的内容？怎么没人举手呢？三言两语都可以啊！
生：这个故事是讲了一个小孩子，叫彼得。他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，所以它就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。他的妈妈给了他60芬尼，并且也开了一份帐单给小彼得，是0芬尼。小彼得看着妈妈的帐单感到非常羞愧，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。
师：你说的不仅完整，而且很有条理，真不错。
师边说边板书并出示两份帐单：儿子向妈妈索取，妈妈为儿子奉献（板书：儿子—索取
母亲—奉献）同学们，你对这对母子想说些什么？或者对他们的举动有什么看法？先和你的好朋友讨论一下，实话实说，说出自己的真实想法。
交流
生一：我想对小彼得说：你这样做是不对的。你的妈妈为了你付出了那么多，只要你0芬尼；你为妈妈做了那么一点事情，就要60芬尼，你太不应该了。
生二：我认为小彼得这样做也不应该。我们做儿女的要经常帮妈妈干活，我就帮妈妈洗碗、扫地、洗衣服、做饭….
我看着五大三粗的男孩子问：呵呵.，你也帮妈妈做饭？
生坚持着：对哦，我帮妈妈做饭，不过做得很难吃，被妈妈骂
哈哈，同学们发出一阵善意的笑声。我说：“一次生两次熟，你已经很了不起了，不到十岁就能做出难吃的饭。老师结婚以后才做出了不能吃的饭，没煮熟啊！”
我接着说：“老师还是要提醒你们，做饭时一定要注意安全。帮父母做自己力所能及的事就可以了。”
另一位同学说：“老师，我想对小彼得的妈妈说几句---你这个妈妈这样做是不合适的。彼得向你要60芬尼，你应该向小彼得少要点，50芬尼就好了，这样才合理公平。”
同学们又哈哈大笑，有人说：“我不同意！妈妈为孩子付出的爱是无价的，不能用钱还换取母爱的！”
生不服，但欲言又止。
我对他说：“你同意刚才这位同学的意见吗？母爱无价！”
这位同学低声说：“同意吧！”
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？”
他满脸微笑地坐了下来。
评：这个“勉强”要让孩子说的啊！把问题留在最后去，不要太早抛出来，就是和爸爸妈妈一起讨论的这个问题，这句话依然有很强的暗示意味。
我重复着他的话：“同意吧！呵呵，从一个‘吧’字听出了你的勉强。带着你的勉强，我们继续学习，如果学习完了还勉强，那么还可以带回家去，带给你的爸爸妈妈，你的好朋友们，和他们一起再讨论一下，如果有了新的想法，一定要及时告诉老师，可以吗？”
评：这里的勉强意味，你抓的很好，但应该问一下孩子是否同意你说的勉强，如果是，就继续追问。如果不是，就可以过了。再问有没有不同意见，如果没有不同意见，你代表反方，提出反的意见：同学们看老师说的是否有道理？这样就可以继续了。
孩子，把你的眼泪留给自己
我问：小彼得面对着妈妈的帐单，他是怎么做的呢？请同学们自由读课文的最后一个自然段，划出描写小彼得动作、神态的词语。
出示课文插图和最后一段的文字。
我接着提示：划完的同学可以先练习读一下。
指名读完后我问：“你为什么用这样的语气来读？”
生回答：“因为小彼得感到羞愧万分，所以我用羞愧的语气来读。”
我说：“嗯，好的，这是你的感受。其他同学也试着把自己的感受读出来吧！”
请两三个同学读这一段，再评议。
我小结道：“账单、儿子、母亲，一个小故事。学完了这篇课文，你能不能介绍一下自己和妈妈之间的小故事呢？”
生：“我学完这篇课文我很高兴。”
“高兴？能不能叫大家一起分享你的高兴呢？”我说。
“我学完了这篇课文，我知道了帮妈妈干点活是应该的，所以我很高兴。我曾经也像小彼得一样，帮妈妈扫完地要五角钱。我想放学回家多帮妈妈干点活，妈妈每天卖水果已经很辛苦了。”
“你真是个孝顺的好孩子！”我由衷地说。
评：孩子有要5角钱的先例,孩子学了这课后后悔了,没有充分讨论的缘故吧？为什么不让孩子自己谈谈想法?这都是先前没有充分讨论的后果,这个问题没有绝对的答案.让孩子自己形成看法后，要上升到亲情层面,让孩子自己形成判断,或者回家后再和爸爸妈妈讨论后形成看法,下节课再讨论也未尝不可。
转过身来，我顺势对一个小女孩说：“你能谈谈自己的父母吗？”
小女孩站起来眼圈发红呜咽着说：“说什么呢？我的妈妈不和我在一起，我以为她生活得很好，可是………”
说到这里她突然放声大哭,这是一个单亲家庭的孩子，妈妈曾经偷偷跑到学校来看望过她。我拍拍她的肩头说:你先坐下吧,等你平静下来想说的时候再说吧!”
我对孩子们说：“同学们,妈妈是平凡的也是伟大的.妈妈也许不能带给我们荣华富贵,但是她给了我们最可贵的----生命。”
下面请同学们听录音《妈妈的礼物》。
评：最后一个自然段指导朗读没有必要，你这一个朗读指导，又有暗示的意味了。如果是一篇美文，当然朗读是需要的，但这篇不是。
面对孩子天真无邪的眼睛，我该怎么做？抓住这个机会煽情？利用孩子伤痛的心把课堂上升到所谓的高潮？
我能做的，只是拍拍她的肩，叫她坐下。孩子，把你的眼泪留给自己吧，它是属于你一个人的。
评：关于小女孩，我同意你的做法，这是人道主义的做法，不可以继续追问，不可以让孩子自己揭露疮疤。孩子自己想表达是一回事,你们那些老师是残忍的不能为了所谓课的精彩就采用非人道主义的'做法.
三、扩展阅读
和爱在一起
听完录音后，我说：“同学们，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”
“够了！”
我接着导读:“不仅如此，妈妈还给了你......
明亮的眼睛,让你去观察世界；”生接读。
师:给了你聪明的耳朵，
生:让你去倾听世界；
师:给了你一双腿，
生:让你去走遍世界；
师:给了你一双手，
生:让你去改变世界。
师:这些，难道还不够吗？”
生大声说:够了!
我说:是啊,孩子们,最重要的，妈妈还给了你一颗热血的心。那，是为了让你珍惜生活----去热爱这个世界！”
评：这难道还不够吗?非常成问题的问法，什么叫够不够?你的意思太明显,你反问谁呢?这是一种道德谴责的口吻.
最后布置作业:
总评---
看完这节课后我的总体看法是：
一、你对这节课是矛盾的,一方面你自己有自己的看法,但听了我的看法后，你虽然感觉有道理，但并没有真正领会,所以内心是矛盾的,因此课堂就是摸棱两可的,关键是对这篇课文的解读还没有过关。
二整堂课的层次很乱
其实，这节课的大致流程可以分为三个层次：
1、小彼得找妈妈要钱，孩子们是怎样想的？
2、妈妈给小彼得开帐单，孩子们是怎样想的？虽然是一个零帐单。
3、家庭的关系是什么？也即有亲情可以从妈妈的帐单顺着引申开去,
上升到亲情层面,
亲情问题解决了，孩子们自然会思考,思考后如还有疑问，和爸爸妈妈商量一下不就完了吗?
一定要敢于放,课堂就要形成一个开放的课堂,不要在一定该与不该做文章,即使做，也不是这么直白的.
可以看出你的临机反应还有问题,
要善于抓住一些点进行追问.
从孩子们的问题中发现问题.
继续追问.让孩子们的思考更清晰.思维发展.
这是一个长期的基本功.
这是需要在平时多训练的.
这堂课暴露了你很多问题:一个对文本本身的解读;还有一个对课堂流程的把握,整堂课比较乱,
放没有放好，就匆匆进入下一个环节.
所谓生成一定要在有意义的地方生成
