《尊严》优秀教学设计【精彩3篇】
《尊严》优秀教学设计 篇一
尊严是人类共同的追求，也是教育教学中应该注重培养的品质之一。通过《尊严》这一主题的优秀教学设计，可以帮助学生更好地理解尊严的含义，并培养他们的自尊心和尊重他人的能力。
教学目标：
1. 理解尊严的概念，明确尊严的重要性。
2. 掌握表达对他人尊重的方式，培养自己的自尊心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动体验尊严的力量。
教学步骤：
1. 导入：通过观看一段与尊严相关的视频，引发学生对尊严的思考和讨论。
2. 概念解释：教师向学生解释尊严的概念，让学生明确尊严的重要性和影响。
3. 个人尊严探究：组织学生小组活动，要求每个小组选择一个成员，分享自己曾经经历过的一次尊严受损的经历，并讨论如何保护自己的尊严。
4. 尊重他人的方式学习：教师引导学生思考如何对他人表示尊重，并通过角色扮演等活动让学生实践和体验。
5. 小组合作活动：教师将学生分成小组，每个小组完成一个关于尊严的小任务，如制作海报、写演讲稿等，鼓励学生充分发挥团队合作和创造力。
6. 结束：教师总结本节课的学习内容，强调尊严的重要性，并鼓励学生在日常生活中保护自己的尊严，同时尊重他人的尊严。
评价方式：
1. 观察学生在小组活动和合作活动中的表现，评价他们对尊严的理解和尊重他人的能力。
2. 通过学生的口头回答和书面作业，评价他们对尊严概念的理解和运用。
通过这一教学设计，学生能够在实际操作中更好地理解尊严的含义，并培养自己的自尊心和尊重他人的能力。同时，通过小组合作活动，学生能够体验到尊严的力量和团队合作的重要性，从而更好地将尊严运用到日常生活中。
《尊严》优秀教学设计 篇二
尊严是人类共同的追求，也是教育教学中应该注重培养的品质之一。通过《尊严》这一主题的优秀教学设计，可以帮助学生更好地理解尊严的含义，并培养他们的自尊心和尊重他人的能力。
教学目标：
1. 理解尊严的概念，明确尊严的重要性。
2. 掌握表达对他人尊重的方式，培养自己的自尊心。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过合作活动体验尊严的力量。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些相关的图片，引发学生对尊严的思考和讨论。
2. 概念解释：教师向学生解释尊严的概念，让学生明确尊严的重要性和影响。
3. 个人尊严探究：教师提供一些情境，让学生在小组内讨论如何保护自己的尊严，并分享自己的观点和经历。
4. 尊重他人的方式学习：教师引导学生思考如何对他人表示尊重，并通过小组活动让学生实践和体验。
5. 小组合作活动：教师将学生分成小组，每个小组完成一个关于尊严的研究项目，鼓励学生充分发挥团队合作和创造力。
6. 结束：教师总结本节课的学习内容，强调尊严的重要性，并鼓励学生在日常生活中保护自己的尊严，同时尊重他人的尊严。
评价方式：
1. 观察学生在小组活动和合作活动中的表现，评价他们对尊严的理解和尊重他人的能力。
2. 通过学生的口头回答和书面作业，评价他们对尊严概念的理解和运用。
通过这一教学设计，学生能够在实际操作中更好地理解尊严的含义，并培养自己的自尊心和尊重他人的能力。同时，通过小组合作活动，学生能够体验到尊严的力量和团队合作的重要性，从而更好地将尊严运用到日常生活中。
《尊严》优秀教学设计 篇三
《尊严》优秀教学设计
【教材说明】
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
【学习目标】
１、认识本课６个生字，学会其中１４个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。（认知目标）
２、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（能力目标）
３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的道理。（德育目标）
【教学重难点】
１、重点：
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受自尊者自立的道理。
２、难点：
理解杰克逊对女儿说的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
【课前准备】
１、课前布置学生搜集有关尊严的人生格言、小故事。
２、风雪声的录音。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
１、请同学们闭上眼睛：
（播放风雪大作的声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？学生自由发言。
２、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习《尊严》。
３、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、分自然段检查读课文，思考：
这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？（这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们
三、自读自悟，体会内涵
１、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公？（哈默、 杰克逊）
２、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（２～５自然段）
请同学们默读课文第２～５自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
指名分别读三次对话。
３、自主学习第一次对话：
请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，再书中画出来。
指名回答：
生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！
生：我是通过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。
生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人？
生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
生：我认为他是一个自食其力的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
学生同桌互读，小组分角色朗读。
４、合作学习第二、三次对话：
当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。
⑴ 汇报第二次对话：
生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。
听老师范读年轻人说的话，三个不字加重语气。听了老师的范读你体会到什么？（年轻人坚定的'语气，表明立场、态度坚定）
学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。
⑵ 汇报第三次对话：
杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
生：不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生：他是一个有志气、自强不息的人！
师：那我们该用什么样的语气来读呢？
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
５、由读到演，体会内涵：
⑴ 三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
学生在小组内练习，指两组上台表演。
师生互评。
⑵ 同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。（板书：尊严）正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
齐读杰克逊的话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
你们是怎样理解这句话的？
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！
生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。
生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。
６、教师小结：
是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。（板书：＝财富）哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，总结升华
１、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？
（资料：杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午１０点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午４点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。 ）
２、汇报资料，仿写格言：
⑴ 出示有关尊严的格言：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。
⑵ 读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从什么是尊严和尊严的意义两方面去想）
⑶ 拟好后交流。
３、总结升华：
一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗？我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
【板书设计】
尊严＝财富
