赴印度大学中国学院教学实习总结【精彩3篇】

夏沫浅雨分享2014-05-07 02:43:33 次阅读

赴印度大学中国学院教学实习总结篇一

在印度大学中国学院进行教学实习的这段时间，我收获颇丰。通过与印度学生的互动与交流，我深入了解了印度学生的学习特点和文化背景，同时也提高了自己的教学能力和跨文化交际能力。

首先，我要感谢印度大学中国学院给予我这次实习的机会。作为一名中国教育工作者，能够到印度进行教学实习，不仅是对自己教学能力的一次锻炼，更是增进中印两国教育交流与合作的重要举措。在这里，我有幸与一群积极向上、勤奋好学的印度学生一起学习和成长。他们对中国文化表现出浓厚的兴趣，对汉语的学习热情高涨，这给了我很大的鼓励和动力。

在教学过程中，我注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。针对印度学生对汉字的困难，我采用了多种教学方法，如图片示范、拼音辅助等，帮助学生更好地理解和掌握汉字。同时，我还组织了一些跨文化交流活动，让学生们亲身体验中国的传统文化，例如茶道表演、中国书法等。这些活动不仅加深了学生对中国文化的了解，也激发了他们对学习汉语的兴趣。

在与印度学生的交流中，我发现他们对中国的了解主要来自于媒体和网络，对中国的认知存在一些片面和误解。因此，我在课堂上注重介绍中国的社会文化、经济发展和科技成就，让学生们更全面地了解中国。同时，我也鼓励学生们积极参与中印文化交流活动，增进两国学生之间的友谊和理解。

通过这次实习，我深刻体会到了跨文化教学的重要性和挑战。在教学过程中，我不仅需要具备扎实的教学知识和技能，还需要对印度文化有一定的了解和尊重。我学会了倾听和体察学生的需求，灵活调整教学方法和内容。同时，我也认识到跨文化交际能力对于教学的重要性，只有通过了解和尊重对方的文化，才能更好地进行教学和交流。

总而言之，赴印度大学中国学院进行教学实习是一次宝贵的经历。在这里，我不仅提高了自己的教学能力，也增进了对印度学生和文化的了解。我将继续努力，为中印两国教育交流与合作做出更大的贡献。

赴印度大学中国学院教学实习总结篇二

印度大学中国学院教学实习给我带来了难忘的经历和深刻的启示。通过与印度学生的互动和交流，我不仅提高了自己的教学能力，还深入了解了印度学生的学习特点和文化背景。

在印度大学中国学院进行教学实习的这段时间，我主要负责教授汉语课程。刚开始的时候，我发现印度学生对汉字的学习存在一定的困难。为了帮助他们更好地理解和掌握汉字，我采用了多种教学方法，如图片示范、拼音辅助等。我还鼓励学生们多进行口语练习，提高他们的语言运用能力。

通过与印度学生的互动和交流，我深入了解了印度学生的学习特点和文化背景。印度学生对中国文化表现出浓厚的兴趣，对汉语的学习热情高涨。在教学过程中，我注重培养学生的跨文化交际能力，组织了一些跨文化交流活动，让学生们亲身体验中国的传统文化。这些活动不仅加深了学生对中国文化的了解，也激发了他们对学习汉语的兴趣。

赴印度大学中国学院教学实习总结篇三

赴印度大学中国学院教学实习总结

　　总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，让我们来为自己写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是小编整理的赴印度大学中国学院教学实习总结，欢迎大家分享。

　　印度西孟加拉邦比尔宾县的和平乡有一所由亚洲第一位诺贝尔奖获得者，大文豪泰戈尔先生创办的知名大学-印度国际大学。国际大学的行政等级很高，是印度仅有的三所中央所属大学之一（另两所分别是世界著名的位于新德里的尼赫鲁大学和有着悠久的历史的位于瓦拉纳西的瓦拉纳西大学）。而我这次实习的学院，就是国际大学的中国学院。

　　今年一月我已经和云南大学的两位老师和其他十五位同学一起到过国际大学，进行了为期一周的交流活动。那个时候我就对和平乡留下的深刻的印象，希望以后有机会可以再到和平乡来。幸运的是，时隔半年之后，我就有了再次踏上的这片土地的机会。这一次来到国际大学中国学院，我不再是一名交流学生，更不是单纯的旅行者，而是作为一名汉语实习教师，带着希望将美丽的汉语传播至世界各地的美好愿望而来。虽然在国内的学习期间我也曾接触到一些学习汉语的外国留学生，也以不同的方式给他们上过课，但这次赴国际大学中国学院的实习教学却很不一样。这是真正的教学，是我作为一名正式的老师所迈出的第一步。

　　实习的第一个月，给我留下了深刻的印象，也让我对接下来六个月的教学有了更多的了解，总的来说，我觉得这次实习和以前在国内的短期教学相比较所具备的特点是：更充分、更全面、更系统。

　　更充分值得是在教学前期的备课阶段，我需要考虑更多的问题，全方位分析学生的情况。要先预测学生们会听不懂、难理解的地方，在课堂上运用恰当的方法对学生进行学习后的强化，由于每个年级的学生水平不一，对于存在的同一个问题，在不同的班级里要

根据学生水平的总体情况选择适当的解释举例方式，以便学生理解。

　　更全面则是由于国际大学中国学院中文系的课程设置为系统的`学历制教育。学生通过四年的学习将会在这里取得学士学位，这是跟我以往在国内接触的语言学生最大的不同。所以中国学院的学生不单需要学习汉语本身，更要学习中国的历史、政治、风俗文化。根据学院的教学安排，[来源：]我开设了一门中国文化选修课程，主要教学生一些在书本上学不到的中国文化方面的内容，如剪纸、中国结制作、中国民族音乐欣赏和一些简单的中国武术、舞蹈。以此来帮助学生了解丰富多彩的中国文化。

　　更系统是在中国学院教学的最主要的部分。之前提到，中国学院进行的是学历教育，四年是一个严谨的教学周期。四年里学生应该在这里学到系统的知识，而非像语言补习班一样教会汉语的语音语法词汇就完事儿。在教学过程中，我需要根据课程的难度和学生们的水平对课程进行系统的安排。在学习新知识的过程中要融入对以往知识的复习，帮助学生强化，但在强化中又要适当增加难度，添加新的知识，让学生们通过努力思考记住新知识，才不至于一直“炒冷饭”。

　　这次为期七个月的实习对我来说是一个挑战，作为一名老师，我要求自己要做到课前认真备课，课堂上全力授课，课后热心帮助学生解答问题。以期最大程度上给学生们提供学习上的帮助。