月球之谜教学设计【精选5篇】

月球之谜教学设计 篇一

月球是地球上最接近的天体，也是人类最早探索的目标之一。然而，尽管我们已经登上月球并带回了很多有关它的数据，月球仍然充满了许多未解之谜。本文将介绍一个月球之谜的教学设计，帮助学生了解和探索这个神秘的天体。

教学目标：

1.了解月球的基本特征和形成过程。

2.了解月球上的地貌特征，如陨石坑和山脉。

3.探索月球上的未解之谜，如月球的内部结构和月球背面的特点。

4.培养学生的观察和科学推理能力。

教学内容：

1.引入：通过观看一段有关月球的视频或展示月球的照片，激发学生对月球的兴趣，并提出月球之谜的问题。

2.基础知识讲解：讲解月球的基本特征和形成过程，包括月球的大小、表面特征，以及大碗形盆地的形成等。

3.地貌特征探索：让学生通过观察月球表面的照片或模型，发现并描述月球上的地貌特征，如陨石坑、山脉等，并讨论它们的形成原因。

4.未解之谜探索：引导学生思考月球的内部结构和月球背面的特点等未解之谜，并组织小组讨论，提出自己的解释和假设。

5.实地观察：如果条件允许，组织学生进行实地观察，观察月亮的不同阶段和表面特征。

6.总结：引导学生总结他们在本节课中学到的知识和观点，并提出进一步研究的问题。

教学方法：

1.多媒体展示：通过视频、图片等多媒体资料展示月球的特点和未解之谜。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和想法。

3.实地观察：带领学生进行实地观察，亲身感受月球的特点和未解之谜。

评估方式：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括提问、回答问题和讨论的积极性。

2.小组讨论记录：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的合理性和讨论的深度。

3.作业：布置有关月球的作业，评估学生对所学知识的理解和应用能力。

通过这个月球之谜的教学设计，可以激发学生对月球的兴趣，引导他们进行观察和思考，培养他们的科学探索能力。同时，学生还可以通过实地观察和小组讨论，进一步加深对月球的理解，并探索月球上的未解之谜。这样的教学设计不仅能够提高学生的科学素养，还能够培养学生的合作和沟通能力。

月球之谜教学设计 篇三

　　【文本解读】

　　这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　【设计理念】

　　以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。

　　【学习目标】

　　1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

　　2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

　　3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

　　【教学构想】

　　一、出示月色图片，欣赏导入

　　1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

　　(诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。)

　　2、是呀，师范读引入：

　　出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

　　⑴自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

　　⑵谁愿意把这句话读给大家听。

　　(评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。)

　　齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。

　　2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。

　　3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了：

　　奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计

　　⑴自由读，指名读。

　　⑵你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。

　　过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。

　　⑴现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

　　⑵随交流出示：

　　月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

　　读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

　　难道这些尘土有杀菌的本领吗?

　　难道月球比地球的年龄还大?

　　或者是月球的火山活动比地球还早?

　　指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。

　　三、板块一

　　自主学习月球世界。

　　这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。

　　出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　1、自由读，月球给你什么感觉?

　　(奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?

　　2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

　　3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的'再一次读给大家听吗?读到这里，有什么疑问吗?这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法!

　　4、(荒漠的月球上，阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

　　出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

　　5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

　　宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。”

　　四、板块二

　　自主探究令人费解的未解之谜。

　　1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读：

　　难道这些尘土有杀菌的本领吗?

　　难道月球比地球的年龄还大?

　　或者是月球的火山活动比地球还早?

　　2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法：

　　随学情交流：

　　把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗?

　　(“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。)

　　从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

　　(是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

　　4、出示：

　　再看看用植物做的实验的结果：

　　把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

　　指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。

　　5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。

　　五、书写

　　下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

　　指导：临、奥。

　　六、作业超市

　　(选你喜欢的一个来做)

月球之谜教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　２、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　１、看图说话：

　　师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？

　　媒体出示图片配乐。

　　学生说。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　学生说。

　　老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

　　（板书：遐想）

　　师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。

　　２、揭题：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。

　　（板书课題：22、月球之谜）

　　二、自读课文

　　请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。

　　要求：

　　１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。

　　２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？

　　学生自读。

　　反馈：

　　１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）

　　２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。

　　３、学生根据自学要求评读。

　　４、读通难读的句子：

　　月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。

　　（注意不漏读“满”字，不读破句。）

　　三、精读品味

　　１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

　　２、反馈，媒体出示：

　　月球是从哪儿来的？

　　上面有些什么东西？

　　它跟地球一样吗？

　　难道月球上的尘土有杀菌的本领？

　　为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？

　　难道月球比地球的年龄还大？

　　月球的火山活动比地球还早？

　　３、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗：

　　⑴可以按照登月前，登月后划分。

　　⑵可以按已解之谜，未解之谜分。

　　４、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：

　　⑴研读月球的奇异景色：

　　请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？

　　①我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

　　②我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

　　③我了解到月球的样子……

　　课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

　　奇异（板书）

　　你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？

　　（请学生遐想）

　　出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？

　　（惊讶、奇怪、激动）

　　怀着这样的心情，我们来读读这段话。

　　试读──指名读──小组读

　　同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？

　　（激动、自豪）

　　怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读：

　　这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒体出示资料，请同学们来读读：

　　面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。

　　古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。

　　出示：古往今来，为了探索月球的奥秘，付出了巨大的努力。

　　齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。

　　⑵研读月球难解之谜：

　　登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜：

　　媒体出示四个月球之谜。

　　你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？

　　（板书：猜想）

　　这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！

　　（板书：令人费解）

　　这一部分你准备怎么来读？

　　四、小结

　　月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。

月球之谜教学设计 篇五

　　[教学目标]

　　1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

　　2、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、培养学生热爱科学的兴趣。

　　[教学重难点]

　　1、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　[教学准备]

　　1、月球课件

　　2、月球资料库

　　3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　[教学过程]

　　一、引入

　　1、师：茫茫太空，有着不可计数的星球。今天，我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

　　2、师：同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子？

　　3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

　　4、师：我们班的同学可真能干，能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远，可又和我们的生活这么密切联系，它藏着多少秘密呀！多年来，人们都想把月球探悉清楚，可它总又给我们带来新的秘密！在1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的——

　　生：（齐读课题）“月球之谜”！

　　师：今天我们也实施登月计划，去探索月球，愿意吗？

　　二、读课文，理解词语

　　1、师：昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文，并且要求同学们读课文时做到字音读准，句子读通顺，现在老师就来检查同学们的读书情况。

　　2、学生齐读课文

　　3、师：老师仔细听了同学们读课文，觉得读的不错，做到了读准字音，读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗？接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语，小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上，等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

　　4、小组内交流

　　5、学生提交纸条

　　6、同学们不理解的词语有：

　　师归纳板书学生不理解的词语。（皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解）

　　7、师：请同学们再读课文，联系你刚才看的图或你课外了解的知识，想一想这些词什么意思？

　　8、学生再读课文

　　9、这些词中，哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗？

　　10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生，引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

　　11、师：这些小老师真了不起，用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

　　三、想象结合，理解课文

　　1、再次出示课件“明月图”

　　2、师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高

高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！同学们读一读这一句，想一想人们会产生哪些美好的遐想？

　　3、学生想象汇报。

　　4、师：是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想，你能边想象边美美地读这一句吗？（学生练习读，齐读）

　　5、因为月球的神秘，所以引起了人们的遐想。读读课文，找找课文里提到了哪些月球之谜？

　　6、学生回答，出示问句。

　　7、读问句

　　8、除了课文中提到的6个月球之谜，月球还有未解之谜吗？你从课文哪儿看出来？（学生找出省略号，体会月球之谜还有许多许多）

　　除了课文中提到的问题，你对月球还有哪些疑问？（学生提出自己的疑问）

　　9、同学们提的问题真有趣，也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底，有的没有，接下来就带着你感兴趣的问题再读课文，到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看，你能找到哪些问题的谜底，不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

　　10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的？现在有了什么收获？我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

　　11、是呀，月球上的景象多么奇异，让我们再来读第二段，感受月球上神秘奇异的景象。（齐读第二段）

　　12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想，说给大家听听。（注意用激励性的语言评价学生的发言，如：你的设想真有意思，说不定谜底就真的是你想的那样，你的想法很特别，将来你去研究这个问题，可能会有很大的发现哟……）

　　13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

　　四、学习写法

　　1、月球的神秘令人向往，而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习，以下是老师为大家归纳的几种好写法，你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗？

　　2、出示

　　这样写真好……在课文中的哪儿

　　大量运用问句，增加文章感染力。

　　第七自然段只有一个省略号，引起读者更多遐想。

　　课文里还有许多好的写法呢，比如……

　　3、是呀，写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示，我们来试一试，行吗？

　　4、出示

　　（1）可以写一段话，把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

　　（2）可以仿照课文，查查资料，介绍别的星球

　　（3）选择一个你感兴趣的内容来写一个题目，比如《月球无水之迷》《月球从哪来？》《神秘的水星》等等。

　　5、思考，汇报。

　　五、小结结束

　　看着同学们认真的样子，老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜，回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

　　[教学反思]

　　《月球之谜》是第六册的课文，本课主要是通过学习，让学生对月球有初步的了解，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后，查阅相关资料，共同探讨月球未解之谜，引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中，我没有能够引导得好，所以学生在想象方面没有能够打开思路，达不到我预期的目的。