语文《小池》教学设计【优选5篇】

语文《小池》教学设计 篇一

第一篇内容

【引言】

《小池》是我国古代诗人杨万里的作品之一,以叙事的方式描绘了一幅小池塘的美景。本文将以《小池》为素材,设计一堂以写景为主题的语文教学活动。

【教学目标】

1. 了解和理解《小池》的内容和意境。

2. 能够正确运用一些诗歌修辞手法,如比喻、拟人、叠句等。

3. 培养学生对自然景物的观察和细致描绘的能力。

【教学内容】

1. 朗读和理解《小池》的内容。

2. 分析诗歌的修辞手法。

3. 进行创作活动,写一篇自己的景物描写作文。

【教学步骤】

1. 导入:通过幻灯片或黑板报,展示一幅小池塘的图片,引起学生的兴趣和好奇心。

2. 朗读《小池》:教师朗读《小池》,学生跟读。

3. 课文分析:教师引导学生分析诗歌的修辞手法,如比喻、拟人、叠句等,帮助学生理解诗歌的意境。

4. 小组合作:将学生分成小组,每个小组选择一种修辞手法,分析诗歌中的例子,并讨论其效果和意义。

5. 创作活动:要求学生根据自己对小池塘的观察和感受,写一篇景物描写作文。可以提供一些提示词语,如“碧绿的水面”、“荷叶上的露珠”等。

6. 分享和展示:鼓励学生将自己的作文分享给全班同学,并展示一些优秀的作品。

【教学评价】

1. 课堂参与度:观察学生在朗读和分析诗歌时的积极与否,以及在创作活动中的参与度。

2. 作文质量:评价学生的作文是否能够准确地描绘小池塘的景物,是否运用了适当的修辞手法。

3. 合作能力:评价学生在小组合作中的表现,包括沟通、合作和分享的能力。

【延伸活动】

1. 邀请学生到校园中的小池塘进行实地观察和写景活动。

2. 了解其他古代文人的诗歌作品,进行比较和分析。

3. 学习其他写景的文学作品,如散文、小说等。

语文《小池》教学设计 篇二

第二篇内容

【引言】

《小池》是一首描写小池塘美景的古代诗歌,以其细腻的描写和优美的意境而闻名。本文将以《小池》为素材,设计一堂以情感培养为主题的语文教学活动。

【教学目标】

1. 了解和理解《小池》的情感表达和意境。

2. 能够理解诗歌中所蕴含的情感,并进行适当的情感表达。

3. 培养学生对美的感知和欣赏的能力。

【教学内容】

1. 朗读和理解《小池》的情感表达。

2. 进行情感表达活动,让学生用自己的方式表达对小池塘美景的感受。

3. 分享和欣赏学生的情感表达作品。

【教学步骤】

1. 导入:通过幻灯片或黑板报,展示一些美丽的自然景物图片,引起学生的情感共鸣。

2. 朗读《小池》:教师朗读《小池》,学生跟读,并讨论诗歌中的情感表达。

3. 情感表达活动:要求学生用自己喜欢的方式表达对小池塘美景的情感,可以选择绘画、写诗、创作音乐等形式。

4. 分享和欣赏:鼓励学生将自己的作品分享给全班同学,并进行欣赏和评价。

【教学评价】

1. 学生的情感表达:评价学生的情感表达作品是否能够准确地表达对小池塘的情感,是否真实和感人。

2. 学生的欣赏能力:观察学生对他人情感表达作品的欣赏和评价能力,是否能够理解和感受他人的情感。

【延伸活动】

1. 邀请学生到校园中的小池塘进行实地观察和情感表达活动。

2. 学习其他描写自然景物的文学作品,进行比较和分析。

3. 鼓励学生进行自主创作,写一篇自己的描写自然景物的作文。

语文《小池》教学设计 篇三

  教学要求:

  1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

  2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

  教学重难点:

  1、理解诗句意思,体会作者感情。

  2、根据诗意,体会意境是难点。

  教学时间:

一课时教学准备:电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。

  教学过程:

  一、激趣引入。

  同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

  二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:

  1、了解诗人生平。

  2、理解题目意思。

  3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。

  三、检查自学情况。

  1、"小池"的作者是谁?他是什么朝代的人?

  2、题目你是怎样理解的?你知道"小池"的意思吗?这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

  3、诗中有几个生字?示"柔"字,这个字读作什么?

  (1)"柔"是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

  (2)"柔"可以组哪些词?在诗中组的什么词?

  (3)"柔"有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

  (4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字组两个词。

  4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

  四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。

  出示:理解诗句意思。抽读要求。

  1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

  2、写泉眼诗人是怎样写的?演示课件。泉眼的水是怎样流的?"惜"是什么意思?谁舍不得谁?谁能说说这行诗的意思?

  指导读出舍不得的语气。

  3、作者又是怎样写树阴的呢?读第二行,演示课件。"树阴照水"怎样理解?晴柔刚才同学们学生字已经理解了,"爱晴柔"又怎样理解?谁喜欢晴天里柔和的风光呢?这行诗是什么意思?

  指导读出喜欢的语气。

  4、小结:这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?

  (喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

  5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?

  读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么?"才"在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?

  指导朗读。

  6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

  7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

  五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

  1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。

  2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

  3、抽读评价。

  4、背诵全诗。

  七、小结学法。

今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

  八、打开计算机,按要求做练习。

语文《小池》教学设计 篇四

  小池

  设计理念:

  低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的`意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

  一、教学目标

  1.认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

  3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

  4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

  二、教学重难点

  1、认识生字,会写“立”字

  2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

  三.教学准备:

  多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画(用来奖励)

  四、课时安排:一课时

  五、教学过程

  课前谈话

  (一) 新旧链接,铺垫情感。

  1、师:今天春光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边,她吹红了桃花、吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩的画,有许多诗人写下了无数赞美春天的诗,小朋友们记得吗?我们来背一背(学生背诵:《春晓》、《村居》、)

  2、风景如画的春天过后马上就是——(夏天),夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

  预设:1、游泳——那一定很痛快。

  2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

  3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

  (二)初读古诗

  1、揭题:是的,夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)

  2、指名读题(注意读准字音:池)

  3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

  3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

  4、学习生字

  ①出示生字卡片,指名读,注意读准字音,

  ②去掉拼音全班认读,

  ③出示生字词语,开火车读、齐读

  A、平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  ④生字回到古诗中,指名读古诗。

  5、课件播放音乐,老师范读全诗。(提出听的要求)

  学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。

  6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

  (三)再读古诗

  1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

  2、说说你好像看到了什么?

  学生自由描述想象的画面,老师相机贴词卡(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓) 3贴出自绘挂图,,看看这些景物都在哪里?学生在相应的位置贴词卡

  A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来??(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由

  说,细一点,轻一点)你们知道吗?我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

  B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了, 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

  C、把这两句连起来读一读

  D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)

  E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

  预设:1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

  2、像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

  3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

  师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——

  师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

  师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——

  4看《小池》动画,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)

  5、配乐齐读

  (四)背诵古诗

  1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

  2、和老师合作背诵(男女生赛背、)

  3、教学生字“立” 教师范写,学生练习写

  4、老师准备了这张夏日小池图,请小朋友们把图上的诗补充完整。

  (五)课外拓展、布置作业

  1、小朋友们,夏日小池的景色还有很多,睁大你的眼睛看看吧!(课件播放夏日小池的图片)

  2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗,你们看——(师范读)生跟读

  3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。

  板书设计:,

  小池

  杨万里

  泉眼

  树阴小荷 蜻蜓

语文《小池》教学设计 篇五

  教学预设目标:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识"所1、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时预设目标:

  1、学习古诗《所见》。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  一、激趣导入

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

  大家听。

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

  小结:所见--所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么?

  二、初读课文

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带

拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  三、精读课文

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  齐读--指名读--男女生读

  四、读诗想画面

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)

  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字。

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

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