普通话教学设计【实用6篇】

普通话教学设计 篇一

普通话教学设计是一项重要的任务，对于提高学生语言能力和培养学生的交际能力具有重要意义。本文将介绍一个普通话教学设计的例子，旨在帮助学生提高普通话口语表达能力。

教学目标：

1. 学生能够准确发音并模仿标准普通话的语调。

2. 学生能够流利地运用普通话进行简单的日常对话。

3. 学生能够理解并运用一些常用的普通话口语表达。

教学内容：

1. 发音练习：通过听音辨音的方式，帮助学生纠正发音错误，并提高发音准确度。

2. 口语对话练习：设计一些日常对话情景，让学生在实际交流中运用所学的普通话，提高口语表达能力。

3. 口语表达练习：提供一些常用的普通话口语表达，让学生学会运用这些表达方式。

教学步骤：

1. 发音练习：

a. 教师播放一段标准普通话的音频，让学生跟读。

b. 教师指导学生注意发音中的重音和语调。

c. 学生进行发音练习，教师逐个检查学生的发音准确度。

2. 口语对话练习：

a. 教师设计一些日常对话情景，例如在饭店点餐、乘坐公交车等。

b. 学生分组进行对话练习，每个小组轮流扮演不同的角色进行对话。

c. 教师在对话过程中指导学生使用正确的普通话表达方式，并纠正他们的错误。

3. 口语表达练习：

a. 教师提供一些常用的普通话口语表达，例如问候语、道歉语、感谢语等。

b. 学生进行口语表达练习，教师逐个指导学生正确运用这些表达方式。

教学评估：

1. 发音练习中，教师可以根据学生的发音准确度进行评估。

2. 口语对话练习中，教师可以观察学生的口语表达能力和交际能力，并给予相应的评价和指导。

3. 口语表达练习中，教师可以评估学生是否能够正确运用所学的口语表达方式。

通过这样的普通话教学设计，学生将能够提高普通话口语表达能力，增强语言交际能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

普通话教学设计 篇二

普通话教学设计是语言教学中的重要环节，对于提高学生的语言能力和培养学生的交际能力具有重要意义。本文将介绍一个普通话教学设计的例子，旨在帮助学生提高普通话听力理解能力。

教学目标：

1. 学生能够听懂标准普通话的基本语音和语调。

2. 学生能够理解和运用一些常用的普通话口语表达。

3. 学生能够通过听力训练提高普通话的听力理解能力。

教学内容：

1. 听力训练：通过听力材料和相关练习，帮助学生提高普通话的听力理解能力。

2. 口语表达练习：提供一些常用的普通话口语表达，让学生学会运用这些表达方式。

教学步骤：

1. 听力训练：

a. 教师播放一段标准普通话的对话录音，让学生听一遍。

b. 学生回答一些与对话内容相关的问题，检查他们的听力理解能力。

c. 教师播放对话录音的一部分，让学生跟读，帮助他们提高语音和语调的准确度。

2. 口语表达练习：

a. 教师提供一些常用的普通话口语表达，例如问候语、道歉语、感谢语等。

b. 学生进行口语表达练习，教师逐个指导学生正确运用这些表达方式。

教学评估：

1. 听力训练中，教师可以根据学生的回答情况评估他们的听力理解能力。

2. 口语表达练习中，教师可以评估学生是否能够正确运用所学的口语表达方式。

通过这样的普通话教学设计，学生将能够提高普通话的听力理解能力，增强语言交际能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。

普通话教学设计 篇三

　　教学

目标：

　　1、知识与能力：

　　①了解普通话概念以及语音方面的特点。

　　②了解生活和学习中造成字音误读的原因，从而掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　2、过程与方法:

　　学生搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异，弄懂普通话与本地方言的语音对应规律，准确掌握普通话语音。

　　3、情感、态度和价值观：

　　感受汉语语音的魅力，增强对母语的热爱之情。

　　教学重难点：

　　帮助学生准确学习普通话语音；掌握避免和纠正常用字字音误读的方法。

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时：

　　中华正韵：汉语普通话语音

　　教学过程：

　　一、导入：

　　选一段课文，让学生分别用方言和普通话朗读。让学生认识到普通话的重要性。并让学生指出其普通话朗读中读的不标准的地方。

　　二、简介“普通话”

　　多媒体出示“普通话”的定义。

　　普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉语标准语。普通话是现代汉民族共同语，是全国各民族通用的语言。

　　三、学习新课

　　1、指导学生自主学习《中华正韵：汉语普通话语音》一文，思考下列问题：

　　①汉语语音的特点——具有很强的规律性表现在哪些方面？

　　②汉语普通话的声调具有哪些特点？

　　③北京话语音成为普通话语音标准的历史的和现实的原因主要有哪些？

　　2、学生阅读，小组讨论：

　　3、小组派代表回答，如有必要，教师适当补充。

　　4、生自行研习“声母表”和“韵母表”，思考下列问题：

　　①声母和韵母是怎样排列的，你从中发现了怎样的规律？

　　②声母和韵母的组合有着怎样的规律？请举例说明。

　　5、小组讨论：

　　6、各小组选派代表发言。

　　7、如有异议，各小组之间大讨论，教师点拨，达成共识。

　　四、当堂训练：

　　运用绕口令练习普通话发音。（见《积累与应用》第1题）

　　第二课时：

　　普通话语音学习中的方言干扰及其规律

　　一、检查上节课内容

　　二、强调推广普通话的重要性

　　多媒体出示：

　　推广全国通用的普通话是我国基本的语言政策之一推广普通话，是国家现代化建设的需要，是社会主义精神文明建设的需要，是国家和民族团结的需要，也是现代汉语发展的必然要求。《宪法》第十九条：国家推广全国通用的普通话党中央《爱国主义教育实施纲要》第八条：要正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话。

　　三、学习新课：

　　1、学生自行预习《普通话语音学习中的方言干扰及其规律》，思考下列问题：

　　①港台话普通话与正规的普通话有哪些区别？请举例说明。

　　②江苏有哪些方言区，它们与普通话存在哪些差异？请举例说明。

　　2、小组内部交流，派代表发言。

　　3、各小组交流，加强对此方面的认识。

　　4、师生共同明确：

　　（多媒体出示）

　　5、搜集材料，整理出本地方言与普通话的主要语音差异。

　　①小组讨论，派专人记录、整理。

　　②各小组相互交流。（多媒体出示）

　　鞋（xié—hái）水（shuǐ—xuǐ）家（jiā—gā）孩（hái—xiá）

　　③师生共同整理：（多媒体出示）

　　A.平舌、翘舌不分。（zh、ch、sh与z、c、s不分。）

　　B.前鼻音、后鼻音不分。（in和ing；en和eng不分。）

　　C.鼻音、边音不分。（n和l不分。）

　　D.声母、韵母、声调发生变化，尤其入声字较多。

　　四、当堂训练：（多媒体出示题目）

　　第三课时:

　　字音误读两种

　　一、导入：

　　考纲解读：

　　《考试大纲》对本考点提出的能力要求是“识记现代汉语字音”，能力层级为A。近年来，都只考识记，不考拼写，主要考查多音字、形似字和其他易误读的汉字。

　　二、学习新课：

　　1、学生自学《字音误读两种》，思考下列问题：

　　①声旁异读有哪些情况？请举例说明。

　　②哪些多音字易读错，请举例说明。

　　2、小组内合作解决：

　　①各成员各抒己见，专人记录。

　　②主持人归纳总结。

　　3、小组间交流：

　　①各组代表发言，要求别人已讲过的不得重复。

　　②如有错误师生共同指正，教师简单评价各组情况。

　　三、归纳其他误读情况：

　　1、思考：在平时的学习中还有哪些字音易误读？造成各种误读现象的原因是什么？

　　2、小组讨论解决。

　　3、代表发言，教师评价补充。

　　四、方法指导：（多媒体出示）

　　应注重积累。平时，尽量用普通话进行表达，积累易误读字的读音。此外，还可根据汉字结构及汉字特点，摸准规律、掌握识记技巧。

　　1、汉字是表意文字，意义不同，读音也不同，因而一个字常常有两个或两个以上的读音，有的是同义多音字，这种情形就可根据口语和书面语不同去识记。根据记少不记多的原则，只记多音字中某些少见的读音，如“秘”在国家名“秘鲁”中读“bì”，其余都读“mì”；“遂”字除“本身不遂”读suí外，其余都读“suì”。

　　2、汉字中有很大一部分是根据“形声”来造字的。一般形旁表义，声旁往往与读音有关，可有的形声字声旁中声母、韵母发生变化，含有某一声旁的字也就不一定读某一声旁的音了。因此，不宜只认半边字，去判断其读音。针对这种情况，尽量用标准读音去读，并勤查工具书。

　　3、汉字中有很多形体很近，有的音不同，有的义不同的字，即形似字。在认读时应仔细辨识。

　　最后，由于受各地方言音影响，也易造成误读。针对这种情况，一定要有针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷。

　　五、实战训练。（积累与应用练习）

　　1、完成书后2、3、4题。

　　2、讲评练习：

　　六、小结：

　　通过几节课的学习，我们认识到了讲普通话的重要性与必要性。更应认识到，讲一口标准流利的普通话，也是非常骄傲的事情。

　　板书设计：

　　1、北方方言（官话）

　　2、吴方言（江南话或江浙话）

　　3、湘方言（湖南话）

　　4、赣方言（江西话）

　　5、客家话

　　6、闽方言

　　7、粤方言（广东话）

普通话教学设计 篇四

　　教材分析：

　　《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比喻，让学生们知道大家都应说普通话，鼓励学生自觉学习和运用普通话，从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。

　　学情分析：

　　全班共有46名学生，学习兴趣非常浓厚，有良好的学习风气，特别是大多数学生活泼、开朗、积极向上，他们的知识面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培养和训练，他们基本掌握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和模仿力强，对许多事物充满新鲜感，有时不可避免地就会模仿他人说一些方言土语。同时，国家非常重视普通话的学习和运用情况，全社会都在积极推广普通话。因此，学生们知道说普通话是很有必要的。

　　教学目标：

　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，准确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说普通话。

　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

　　3、知道学习拼音对学习普通话的意义，自觉学习和运用普通话；对普通话有浓厚的兴趣，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。）

　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？（生发言，模仿雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。）无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应该说什么话呢？你听！（播放配乐范读的录音。）小朋友们，你们听后知道了什么？（大屏幕出示课文内容。）这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说普通话》。（板书。生齐读课题。）

　　二、初读全诗整体感知

　　1、教师配乐朗读。（要求学生边看屏幕，边注意听准每个字的发音。）

　　2、教师再朗读全诗。（生指着课文，在心里跟着老师读）

　　3、教师一句一句地教读。（生指着字跟读）

　　4、学生自己练读全诗。（要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来）

　　5、同桌互读。（读对了要赞扬，读错了要帮助。）

　　三、导读全诗具体领悟

　　1、读你最喜欢的句子。谁想读？（学生喜欢哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。如果遇到读不好的字和容易读错的字，可及时出示生字卡片，加以认读。）

　　2、举例说明学好拼音对说好普通话的作用。

　　（1）教师举反例，说：这是普通话吗？普通话应该怎么说？①昨天，我（mǔ）家来客人(qiě儿)了。②一年级三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同学互相讨论讨论，普通话该怎么说。）

　　（2）你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？普通话应该怎么说呢？（学生充分发言，热情很高，课堂气氛非常热烈，说出了许多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对普通话的认识。）

　　3、熟读全诗。（以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读情况，帮助读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。）

　　4、读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由发问，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　5、背诵全诗。能背诵下来吗？老师给大家一点时间，一会儿咱们比一比，看谁背得最快，谁背得最好！（学生先自己练习背诵，然后进行背诵比赛。）

　　6、律动。你们不仅能流利地读诗歌，而且能正确地背诵诗歌，大家实在是太聪明了。学了这么长时间，劳累了吧！老师带你们轻松一会儿。（全体起立，随着音乐作律动《小松树》）

　　四、团结合作自学生字

　　在刚才读诗和背诗的过程中，你们一定发现了一些“新朋友”，现在老师把这些“新朋友”请到卡片上来，你们还能认识吗？

　　1、（出示生字卡片。全班齐读。）

　　2、谁能带着大家读？（生带读）

　　3、现在，请同学们拿出你们做好的生字卡片，小组一起学。（小组合作学习）

　　4、以小组比赛的形式进行汇报。（各小组先选出一名代表当小老师，并研究以什么样的形式参加比赛。）

　　六、指导书写自主探究

　　这些新朋友，我们都认识了。那么怎样写呢？我们仍以小组为单位，商量一下怎样把“风、的、不”这几个字写在田字格里？（学生互相商量字的结构、特点，加强记忆，商量怎样写才能把这三个字写得好看。然后以小组为单位进行汇报，学生汇报哪个字，教师就指导书写哪个字。注意新笔画“乙”（横折弯勾）的书写比较困难，先笔画描红，再写字。

　　七、师生谈话共同总结

　　同学们，这节课，你们都学到了什么？（学生充分发言，说出本节课所学到的知识。）通过自己的努力都取得了不少收获，大家可真了不起，老师真为你们高兴。但是，高兴的同时，你们千万不要忘记：今后说话一定要说普通话。

普通话教学设计 篇五

　　教学目标

　　1、了解普通话的重要性。

　　2、使学生在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　指导学生注重实践，在实践调查中锻炼自己，提高学习、研究、合作和解决问题的.能力。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们在语文学习中，普通话水平有了很大的提高，老师现在要考考你们，看谁的普通话说的好。

　　二、自由分组，进行调查

　　1、填写调查记录

　　2、调查对象

　　身边的亲戚、朋友。如：爷爷奶奶、爸爸妈妈、同学老师和左邻右舍。

　　3、调查方法

　　观察和采访

　　4、调查内容

　　我们这个地方那些字的发音不准确？

　　在人们口语中有哪些方言？

　　谁的普通话讲的好？

　　三、课后拓展

　　1、帮助别人纠正发音，学习普通话。

　　2、搞一次普通话的宣传活动。

普通话教学设计 篇六

　　一、教学目的：

　　１、指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

　　２、明确学拼音是说好普通话的基础，培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

　　３、结合儿歌指导认识６个生字。

　　二、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　１、good morning

　　刚刚老师说了一句英语，小朋友们的反映真快啊！

　　下面咱们一起来看一段有趣的动画片，相信大家一定会非常喜欢的。（播放四川方言版猫和老鼠）

　　这是什么动画片？你们听懂他们说的话了吗？

　　老师再放一段动画片，看看这次大家能听懂吗？（普通话版红猫蓝兔七侠传）

　　听懂了吗？动画片里说的是什么话？

　　对了，是普通话。请同学们看老师手中的拼音卡片，谁会读？真棒（出示：普通话）这三个字就是普通话。只要我们学会了祖国的共同语普通话，走到哪里都可以进行交流了。今天，我们就一起来学习一首儿歌大家都说普通话。

　　（二）整体感知、认识字词：

　　１、课件出示课文，师范读课文。

　　２、要说好普 通话 老师告诉你们一个秘密，拼音宝宝的帮助课可大了，今天拼音宝宝也来到了我们的课堂上，和它们打打招呼好吗？

　　３、你们想自己读读课文吗？好，请你轻轻地打开书，拿出你的小手指着课文读一读，老师有一个要求：如果你遇到不认识的字，可别忘了和那些红色的拼音宝宝打打招呼呀！

　　４、老师听到大家读得真棒！那谁愿意给大家读一读？他读得怎么样？

　　３、生字宝宝带着自己的好邻居，它们手拉手组成一个词，让我们来读一读。

　４、生字宝宝从词语中跳出来了，让我们和它们交个朋友吧！同桌之间互相考一考。

　　５、生字宝宝跳到了大屏幕上，谁认识？

　　６、除了在这首儿歌里，在生活中你还在哪里遇到过这些字呢？你有什么好办法记住这些字？

　　（三）自主学习、理解课文：

　　１、现在字宝宝又回到了儿歌中，请小朋友们再次练读。这一次老师要求大家读准字音，读得流利。

　　２、小朋友们真的非常棒，老师非常喜欢你们，现在你喜欢哪句话就把哪句话读给大家听。

　　（１）风有风的话

　　听，老师这儿刮起了秋风，呼—呼—，好象在说秋天来了，秋天来了。你那里刮起了什么风呢？

　　老师带来了风的声音，注意听。（课件播放：风声）

　　（２）鸟有鸟的话

　　鸟怎么说话呢？它好象在说什么呢？（课件播放：鸟声）

　　３、大自然里的事物真是非常的奇妙，它们都有各自的语言，那你还知道自然界里哪些事物会说话呢？

　　４、刚才同学们说得真是太棒了，老师越来越喜欢你们了。大自然里的事物说话的声音真是好听，那我们中国人应该说什么话才能让别人听清楚呢？

　　５、那好，让我们大家一起用最标准的普通话，把这首儿歌背一遍，你可以加上自己的动作，老师给大家配上优美的音乐。

　　（四）课后延伸：

　　小朋友们表演得真好，老师真是佩服大家，聪明的中国人拥有真么优美的普通话，现在全世界有很多人在学普通话，在讲普通话。老师为大家找了几条宣传普通话的标语。（课件出示）

　　小朋友回家之后，收集几条这样的标语，做个普通话的推广员，让我们的普通话走遍世界的每一个角落。