鲁迅《祝福》教案(实用3篇)
鲁迅《祝福》教案 篇一
第一篇内容
《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，通过描写一个被社会抛弃的女子孙思邈的悲惨遭遇，展现了封建社会的黑暗和人性的丑陋。本教案将以探究小说主题及人物形象为主线，帮助学生深入理解鲁迅的思想和文学创作。
一、教学目标
1.了解鲁迅的文学创作背景和主题思想；
2.掌握小说《祝福》的基本情节和人物形象；
3.分析小说中的社会现象和人性表现，理解鲁迅对封建社会的批判。
二、教学重点与难点
1.鲁迅的文学创作背景和主题思想；
2.小说《祝福》的情节和人物形象；
3.小说中的社会现象和人性表现。
三、教学过程
1.导入：通过引导学生回顾鲁迅的文学创作背景和主题思想，激发学生对《祝福》的兴趣。
2.阅读：学生分组阅读小说《祝福》，理解基本情节和人物形象。
3.讨论：引导学生讨论小说中的社会现象和人性表现，分析鲁迅对封建社会的批判。
4.归纳：总结学生的讨论结果，形成对小说主题和人物形象的深入理解。
5.拓展：结合其他鲁迅的作品，进一步探究鲁迅的文学思想和创作风格。
6.作业：要求学生写一篇读后感，表达对鲁迅思想的理解和对小说的评价。
四、教学评价
1.学生参与讨论的积极性和深度；
2.学生对鲁迅思想和小说内容的理解程度；
3.学生读后感的思想深度和文笔表达。
鲁迅《祝福》教案 篇二
第二篇内容
《祝福》是鲁迅先生的一部短篇小说，通过描绘一个被社会遗弃的女子孙思邈的悲惨遭遇，展现了封建社会的黑暗和人性的丑陋。本教案将以分析小说主题和情节为主线，帮助学生理解鲁迅的思想和文学创作。
一、教学目标
1.了解鲁迅的文学创作背景和主题思想；
2.掌握小说《祝福》的基本情节和人物形象；
3.分析小说中的社会现象和人性表现，理解鲁迅对封建社会的批判。
二、教学重点与难点
1.鲁迅的文学创作背景和主题思想；
2.小说《祝福》的情节和人物形象；
3.小说中的社会现象和人性表现。
三、教学过程
1.导入：通过引导学生回顾鲁迅的文学创作背景和主题思想，激发学生对《祝福》的兴趣。
2.阅读：教师带领学生阅读小说《祝福》，理解基本情节和人物形象。
3.分析：教师分析小说中的社会现象和人性表现，引导学生理解鲁迅对封建社会的批判。
4.讨论：学生分组讨论小说的主题和情节，发表个人观点和看法。
5.归纳：总结学生的讨论结果，形成对小说主题和人物形象的深入理解。
6.拓展：教师介绍其他鲁迅的作品，进一步探究鲁迅的文学思想和创作风格。
7.作业：要求学生写一篇读后感，表达对鲁迅思想的理解和对小说的评价。
四、教学评价
1.学生参与讨论的积极性和深度；
2.学生对鲁迅思想和小说内容的理解程度；
3.学生读后感的思想深度和文笔表达。
鲁迅《祝福》教案 篇三
鲁迅《祝福》教案
惨死雪地、横遭辱骂
著名作家丁玲说过，“祥林嫂是非死不可的”。在鲁镇的一片欢庆的祝福的鞭炮声中，这百无聊赖的祥林嫂，饥寒交迫，心劳力瘁，叫天天不灵，呼地地不应，惨死在鲁镇野外的雪地里。北风，吹乱了她全白的头发，雪花，掩埋了她瘦骨伶仃的尸体。她能得到社会的同情吗?
祥林嫂劳动了半辈子。她为她的两个丈夫，为她的阿毛，也为了自己能活下去，任劳任怨，受尽了生活的折磨。她在鲁家做了多年雇工，整天地做，“彻夜的煮福礼”，“抵得过一个男子”，但她的死讯传到鲁四老爷的耳朵里时，鲁四老爷却骂她是一个“谬种”，原因是“不早不迟，偏偏要在这个时候”。更加可悲的是，那些与祥林嫂处于相同命运的短工们，表情也极为冷淡。“怎么死的?——还不是穷死的?”短工淡然的回答，更增添了祥林嫂的死的悲剧色彩。
表现手法
肖像描写
头发：黑—花白—全白
肖像描写 脸颊：红—消失血色—黄中带黑
眼睛|：顺着眼—眼角泪痕—间或一轮
鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
明确：“三样眼神”：第一次写她“顺着眼&rd
语言描写
先前：“不开一句口”。(安分守己)
后来：反复诉说“狼吃阿毛的故事”。(希望得到同情、倾诉)
(三)问题讨论
1、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗?
明确：“二次微笑”： 简析：这是指小说主人公祥林嫂露出的两次笑容。一次是祥林嫂从婆家逃出，在鲁四家做工的时候，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是一种真心实意地笑，心满意足的笑，透过这“笑影”，我们领略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她随遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中“笑了”，这是一种含羞的笑，是以“笑”来掩盖新婚之夜那些难以启齿的行动，同时也可以看作是对过去短暂而和美生活的甜蜜回忆。在写法上，这是伏笔，为鲁镇人嘲笑祥林嫂又提供新的资料，同时也是“以乐写哀倍增其哀”的反衬写法。
点拨：两次笑容突出地表现了祥林嫂物质生活和精神生活的贫困。由此引发出去可以进一步读到祥林嫂的悲惨命运。
2、祥林嫂有没有反抗精神?(结合电影《祝福》的一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?)
明确：祥林嫂有对命运抗争的一面，甚至以死来抗争，但他的抗争是在承认社会规范下的反抗。电影中的“怒砍门槛”不符合小说中人物的性格。
第二课时
教学要点：分析小说的环境和主题
三、分析小说的环境
导入：关于“祝福”
(一)三次“祝福”
年底的'“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络。
第一次“祝福”时，祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。
第二次“祝福”时，祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，被剥夺了做人的权利。
第三次“祝福”时，已经沦为乞丐的祥林嫂怀着对地狱的恐惧悲惨地死去。
小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而又把祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，形成一个鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。这对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。
(二)“四场飞雪”
鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。请你找出来，品味品味。
明确：，简析：是指小说中四处看似轻淡点染，实际上却颇具意蕴的飞雪描写。
第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。
第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情——无可奈何和无法言说的愤懑：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。
第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。
第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。
