《惠子相梁》教学设计(经典4篇)
《惠子相梁》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.了解《惠子相梁》故事的背景和情节。
2.理解故事中的主要人物形象和他们的性格特点。
3.培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
4.通过角色扮演和小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
教学重点：
1.理解《惠子相梁》故事的主要情节。
2.分析故事中的人物形象和性格特点。
教学准备：
1.教师准备教学PPT，包括故事的背景介绍和情节展示。
2.准备故事相关的图片和素材，以便学生进行角色扮演和小组讨论。
3.准备相关的问题和讨论话题，以引导学生思考和表达。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过引导学生回顾前几节课所学的内容，复习《惠子相梁》故事的背景和主要情节。
Step 2：讲解故事（15分钟）
教师通过PPT讲解《惠子相梁》故事的情节，重点介绍主要人物的形象和性格特点。
Step 3：角色扮演（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一个角色进行扮演，演绎故事中的情节。学生可以根据自己的理解和感受，发挥角色的性格特点。
Step 4：小组讨论（15分钟）
每个小组根据自己所扮演的角色，进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。教师可以设定一些问题，引导学生思考和表达，如“为什么惠子选择相梁？”、“你认为相梁的性格特点对故事的发展有什么影响？”等。
Step 5：展示和总结（10分钟）
每个小组选择一个代表，向全班展示他们的角色扮演和讨论成果。教师在展示结束后，对学生的表现进行总结和评价，并提出进一步的思考和学习任务。
教学延伸：
1.让学生选取故事中的一个情节，写一篇小故事，发展情节和人物形象。
2.组织学生进行辩论，讨论惠子是否应该选择相梁作为自己的丈夫。
《惠子相梁》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.深入理解《惠子相梁》故事中的人物形象和情节发展。
2.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.通过创作和表演，提高学生的创造力和表达能力。
4.鼓励学生思考人生的价值观和人与人之间的关系。
教学重点：
1.分析《惠子相梁》故事中的人物形象和情节发展。
2.思考故事中的道德观和人际关系。
教学准备：
1.教师准备教学PPT，包括故事的详细情节和人物形象分析。
2.准备相关的问题和讨论话题，以引导学生思考和表达。
3.准备素材和工具，以便学生进行创作和表演。
教学步骤：
Step 1：导入（10分钟）
通过提问引导学生回忆《惠子相梁》故事的情节和人物形象，激发学生的思考和兴趣。
Step 2：分析人物形象（15分钟）
教师通过PPT分析《惠子相梁》故事中的人物形象和性格特点，引导学生深入思考人物的内心世界和行为动机。
Step 3：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据自己对故事的理解和感受，进行小组讨论。教师可以设定一些问题，如“你认为惠子为什么选择相梁？”、“相梁的性格特点对故事的发展有什么影响？”等。
Step 4：创作和表演（20分钟）
每个小组选择一个情节或人物，进行创作和表演。学生可以改编故事，发展情节，或者通过表演来展示角色的形象和性格特点。
Step 5：展示和总结（10分钟）
每个小组进行表演，向全班展示他们的创作成果。教师在展示结束后，对学生的表现进行总结和评价，并提出进一步的思考和学习任务。
教学延伸：
1.让学生写一篇读后感，分享他们对《惠子相梁》故事的深入理解和思考。
2.进行班级讨论，探讨人与人之间的亲情和友情在故事中的作用。
《惠子相梁》教学设计 篇三
教材理解：
《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
设计理念：
这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。
教学目标
知识目标：
1、积累常用的文言知识。
2、初步了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标：
1、培养阅读和欣赏文言文的能力。
2、学会用比较的方法理解人物特点。
德育目标：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点
1、理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。
2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法
1、整理法 将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。
2、比较法 通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。
3、朗读法 通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。
4、延伸拓展法 拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，想不想听故事?有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢?”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧!我要在烂泥里摇尾巴呢。”
同学们知道这个人是谁吗?对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗?对，不喜欢!但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢?请同学们看《惠子相梁》一文。
二、学习《惠子相梁》
(一)让一生朗读课文，然后师生共同正音。
(二)让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理(根据实际情况增减内容)。
强调重点词语及重要句子。(用多媒体呈现)
1、重要词语
①惠子相梁( 动词，做宰相 ) ②或谓惠子曰( 有人 )
③搜于国中三日三夜(国都 ) ④子知之乎( 你 )
⑤非梧桐不止( 栖息 ) ⑥非练实不食(竹实，即由竹子所结的子 )
⑦非醴泉不饮(甘泉，甜美的泉水)⑧于是鸱得腐鼠( 在这时 )
⑨仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?(前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬 )
2、重要句子
(1)惠子相梁，庄子往见之。(惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。)
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜。(在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。)
(3)今子欲以子之梁国而吓我邪?(现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?)
(三)讨论：文中写了哪些人?他们对待国相的态度是怎么样的?
明确：惠子——国相 ，庄子——惠子的朋友， “或”——有的人。
(1)“或”(有的人) 也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之;也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相;也许……
(2)惠子醉心利禄，心胸狭窄 为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的'情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队;全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。
难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：(用多媒体呈现)
魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪?干什么啊?怎么会那么匆忙呢?”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你;但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”
(3)庄子鄙弃利禄，清高自守。
①庄子讲鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
(四)指导朗读
读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。
重点体味下面两个句子：
仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪!(“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。)
三、深入探究
提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢?让学生各抒己见。
明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福;如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。
四、布置作业
背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。
板书： 惠子相梁 《庄子》
重点词语 人物特点 寓言特点
相 惠子：醉心利禄 形象生动
心胸狭窄
或 委婉含蓄
庄子：鄙视功名
国 清高自守 讽刺有力
《惠子相梁》教学设计 篇四
教学目标：
知识与能力目标
1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。
2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。
3、学习寓言所阐明的道理。
过程与方法目标
以
“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，
自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话
情感态度与价值观目标
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位
教学重点难点：
1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容
2、进行文言文基础知识学习和积累
3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想
教学课时：
一课时
教学步骤及内容：
一、导入新课
春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!
二、介绍作家、作品
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家道家学派的代表人物之一庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝
《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆，想象丰富气势壮阔《庄子》共33篇庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”因而他的作品被人称之为“文学的哲学哲学的文学”
三、通读课文，掌握基础
1、检查预习：给下列加点字词注音
相 鵷 夫 醴泉 鸱 ‘吓!’
2、用“&8260;”标出下列句子的朗读节奏
①或 谓 惠 子 曰
②夫 鵷 发 于 南 海
③非 梧 桐 不 止，非 练 实 不 食，非 醴 泉 不 饮
④今 子 欲 以 子 之 梁 国 而 吓 我 邪?”
四、朗读课文，翻译全文
1、翻译要求：
(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文
(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词
(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充
2、进行文言文基础知识积累
(一)、一词多义
1、子 2、之
①庄子来
②欲代子相 ①庄子往见之
③子知之乎 ②子知之乎
③鵷过之
④欲以子之梁国
3、于 4、于是
①发于南海 ①于是惠子恐
②而飞于北海 ②于是鸱得腐鼠
(二)、古今异义词
①或谓惠子 ②搜于国中三日三夜
古义： 古义：
今义： 今义：
(三)、省略成分补充
1、惠子相( )梁
2、( )仰而视之
(四)、判断下列句式，并分析各句所表达的思想感情
1、 “庄子来，欲代子相”
2、仰而视之曰：‘吓!’
3、“今子欲以子之梁国而吓我鵷邪?”
五、诵读课文，品味探究
1、故事中的鹓、鸱、腐鼠各比喻什么?
“鹓” 比喻志向高洁之士;
“鸱” 比喻醉心利禄，猜忌君子的小人;
“腐鼠”比喻功名利禄
2、《惠子相梁》的寓意是什么?
讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度
六、拓展延伸：走近庄子 净化心灵
1、庄子思想的核心
无欲无为 顺其自然
追求绝对的精神自由
2、《庄子》中有趣的故事
庄周梦蝶 宁做自由之龟
3、《庄子》流传下来的成语
望洋兴叹 螳臂挡车 叶公好龙 东施效颦 朝三暮四
坐井观天 扶摇直上 鹏程万里 越俎代庖 井底之蛙
不近人情 邯郸学步 贻笑大方 形如槁木 游刃有余
踌躇满志 唇亡齿寒 善始善终 莫逆之交 对牛弹琴
邯郸学步 大同小异 变化无常 沉鱼落雁 能者多劳
冥冥之中 视死若生 水天一色 失之交臂 望穿秋水
呆若木鸡 大相迳庭 旁门左道 相濡以沫 盗亦有道
夜以继日 一日千里 捉襟见肘 支离破碎 贻笑大方
哀莫大于心死 不知天高地厚 成者英雄败者贼
君子之交淡若水 化腐朽为神奇 小巫见大巫
日出而作 日落而息 人人得而诛之
七、课堂总结
1、庄子其人
我国战国时期伟大的思想家、哲学家、和文学家视权贵如腐鼠，宁做自由之龟安时处顺，穷通自乐
2、《庄子》其书
其散文堪称汪洋恣肆 ，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也
八、布置作业
1、抄写并翻译《惠子相梁》
2、选取你熟悉的庄子寓言故事讲给朋友听。
