《枫桥夜泊》教案(实用6篇)
《枫桥夜泊》教案 篇一
第一篇内容
一、教学目标：
1.了解《枫桥夜泊》的作者、创作背景和文学价值；
2.理解诗歌中所表达的主题和情感；
3.培养学生对于诗歌的鉴赏能力和文学审美情趣。
二、教学重点：
1.理解诗歌中表达的主题和情感；
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点：
1.培养学生对于诗歌的鉴赏能力；
2.理解诗歌中所表达的主题和情感。
四、教学过程：
1.导入：通过展示一幅描绘夜晚枫桥景色的图片，引导学生进入课程内容。
2.学习诗歌背景：
a.介绍作者林则徐的生平和创作背景，让学生了解其身份和时代背景。
b.解释《枫桥夜泊》的意义，让学生明白诗歌的起源和背后的文化内涵。
3.理解诗歌内容：
a.教师朗读诗歌，学生跟读。
b.分析诗歌的结构和意象，引导学生理解诗歌中所表达的主题和情感。
c.让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
4.诗歌鉴赏：
a.让学生欣赏不同的诗歌朗诵版本，体验不同的情感表达方式。
b.引导学生分析诗歌中所使用的修辞手法和意象，培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
5.拓展延伸：
a.让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和解读。
b.组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学创作能力。
五、课堂总结：
通过本节课的学习，学生能够了解《枫桥夜泊》的作者、创作背景和文学价值，理解诗歌中所表达的主题和情感，培养学生对于诗歌的鉴赏能力和文学审美情趣。
六、作业布置：
要求学生写一篇关于自己喜欢的诗歌的读后感，并解释喜欢这首诗歌的原因。
《枫桥夜泊》教案 篇二
第二篇内容
一、教学目标：
1.理解《枫桥夜泊》的文学价值和艺术特点；
2.培养学生对于诗歌的文学鉴赏能力；
3.提高学生的表达能力和创造力。
二、教学重点：
1.理解诗歌中的意象和修辞手法；
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点：
1.理解诗歌中的意象和修辞手法；
2.培养学生对于诗歌的鉴赏能力。
四、教学过程：
1.导入：
通过播放一段描绘夜晚枫桥景色的音乐，引导学生进入课程内容。
2.学习诗歌背景：
a.让学生自主查询林则徐的生平和创作背景，了解其身份和时代背景。
b.分析《枫桥夜泊》的文学价值和艺术特点，引导学生理解诗歌中所表达的意境和情感。
3.诗歌鉴赏：
a.教师朗读诗歌，学生跟读。
b.分析诗歌中使用的意象和修辞手法，引导学生理解诗歌中的艺术表达。
c.让学生分组进行诗歌朗诵和解读，培养学生的表达能力和创造力。
4.欣赏名家诵读：
a.播放不同名家的诵读版本，让学生感受不同的诗歌解读方式。
b.分析名家诵读的技巧和表达方式，引导学生培养对于诗歌的鉴赏能力。
5.拓展延伸：
a.让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和解读。
b.组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学创作能力。
六、课堂总结：
通过本节课的学习，学生能够理解《枫桥夜泊》的文学价值和艺术特点，培养学生对于诗歌的文学鉴赏能力，提高学生的表达能力和创造力。
七、作业布置：
要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和解读，并写一篇读后感。
《枫桥夜泊》教案 篇三
一、激趣、自由漫谈
（一）请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
（二）导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。这首诗意境深远，非常有味道。揭题：枫桥夜泊。齐读课题。
二、初读，质疑问难
（一）回忆学习古诗的步骤。
（二）出示这节课的学习方法。如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。
（三）自由读诗，自学古诗。
（四） 出示课文，指名朗读，正字正音。
三、探究，研读漫谈
（一）分步骤学习古诗。
1.第一步：解诗题，说诗人。交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
2.第二步：解字词，说诗意。
1.齐读古诗，想一想：通过自学，你知道了哪些字词的意思？
2.解字词，说说你是怎么弄懂这些意思的？
3.结合课后注释和占有的资料理解，交流诗句的意思，交流时先交流前两句，然后交流后两句。“月亮慢慢落下去了，乌鸦在树上啼叫，天地间布满寒霜，面对着江边的枫树和岸上的渔火，诗人愁丝缕缕难以入眠。”
3.第三步：解诗情，悟诗境。
1）配乐朗读，想象画面。
2） 指名读一二句，学生听，你仿佛看到了什么 ？听到了什么？想到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”“江枫”“渔火”， “霜满天”是什么意思 ？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）江边的枫树怎么样 ？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞 ）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠））
3）男生齐读一二句。
4）指名读三四句，学生听，你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么 ？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）
5）女生齐读三四句。
6）这首诗主要表达了诗人怎样的感情呢？
7）说意境。
（二）指导朗读。
2.诗的字里行间弥漫着一种愁绪，请同学们认真读读诗，看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁？
3.通过多种形式的读，个别读，齐读，低声慢吟读等体会诗人的愁绪。
1）让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧 。
2）教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
3）让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。
（三）质疑未解决的疑难问题，对重点问题探究。
师：这首诗我们已经学完了，在同学们的脑海中，还有哪些小问号在闪动，大家提一提。
1、半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？
2、江枫渔火对愁眠。诗人为什么而发愁呢？师：是的，人生不是一帆风顺的，有笑语欢歌，也有忧郁哀愁，面对忧愁，有的萎蘼不振，有的自暴自弃，我们应该变愁为号角，催人奋进，变愁为号角，破浪远航，而张继呢，是变愁为诗，留下了这千古绝唱。
四、深化，扩展漫谈
同学们还收集到了哪些带"愁"的诗句？
梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
移舟泊烟诸，日暮客愁新。
抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。
五、总结：
通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。
《枫桥夜泊》教案 篇四
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？
2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1．理解题目。
枫桥交代了什么？（地点）
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）
（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》
根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．简介作者及时代背景。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
6．练习有感情地朗读。
7．练习背诵。
六、总结
1．这两首诗分别写的是什么？用自己的话说说理解，这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？
2．有感情地朗读课文。
七、布置作业
1．抄写生字新词。
2．背诵《枫桥夜泊》和《别董大》。
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
《枫桥夜泊》教案 篇五
教学目标：
1、 读准字音，读通整首诗。
2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。
3、 培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。
教学重难点：
培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，
体会张继漂泊在外的愁思。
教学过程：
一、导入。
1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。
2、这首诗就是《枫桥夜泊》。（引导学生齐说）
解题
师板书：夜泊
（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）
（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。
（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。
（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。
（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么。）
3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。
师板书。
4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。
二、初读。
1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。
2、请生读生字。
3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。
三、精读感悟。
1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。
2、师范读。
3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！
4、先来说说看，张继看到了什么？
月落：
（1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）
（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。
（3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？
生：惨淡、无光，凄凉
（4）是的，这是凄凉的月光。谁来读这个词。
霜满天：
（1）已经是深秋了，下霜之后的天气更凉了。为什么是“霜满天”呢？（霜很大，很浓，很多）
（2）你们说，在这霜满天的夜晚，诗人能感受到这种寒冷吗？（能）
（3）我们在家里也许很难感受到这种寒冷。而张继此时身在哪里？（外地、船上）你们说得都很对。张继本是湖北省襄州人，但他此时在哪里？（苏州），从哪里知道？（姑苏城）同学们，你们知道吗？苏州是我们江苏的一个城市，湖北和江苏之间相隔1000多公里。我们古代的人的主要交通工具就是船，行驶的速度非常慢，由此可见，张继已经离家很长时间了。我们把漂泊在外的人称为什么？你能体会游子的感受吗？（生交流）
这满天的霜呀将游子张继团团包住，张继是什么感受呢？
（4） 读读这个词。
江枫：
（1）江边的枫树。
（2）因为是晚上，江边的枫树在作者的眼里是什么样子的？（暗红，昏暗、黑乎乎）
渔火：
什么样的？江面上的点点渔火，忽明忽暗，隐隐约约。
连起来读读这两个词。
5、同学们，你们看到了张继所看到的，那张继还听到什么了呢？
乌啼：
（1）这是什么意思？人们喜欢听乌鸦的叫声吗？（不喜欢）为什么？
（2）是的，乌鸦的叫声十分刺耳，在夜晚听到乌鸦的叫声，更加的凄惨，凄凉。
（3）读词。
6、同学们，张继看到的这些景物组成了一副图，一副凄凉的秋夜图。请你们回过头来想想，用自己的话描述给你的同桌听，从天空再到江面的顺序来描述。
7、理解感悟“对愁眠”
（1）诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）
（2）此时的张继睡得着吗？（睡不着）用诗中的话来说就是“对愁眠”？
（3）作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）
（4）是的，张继根本睡不着，他带着忧愁，难以入眠。
（5）连起来，读读整句诗。个别读，分组读，一起读。
8、感受钟声。
（1）诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
他还听到了什么？看到了什么？默读第二句。
（2）寒山寺：简介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺吗？（不是，而是在姑苏城外，只能是远远看到。）
（3）张继听到了什么？（钟声）
（4）哪里传来的钟声？（寒山寺）
（5）为什么远在苏州城外的寒山寺的钟声，张继也能听到呢？（因为是半夜了）从哪里看出来？（夜半钟声到客船）
（6）这半夜的钟声传到了哪里？（客船）在这里“到”就是传到的意思。
（7）客船能听到钟声吗？真正听到钟声的是——张继。
（8）客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛——铛——铛——”的钟声分明敲在张继的.心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？
（9）读这句诗。
9、张继的心中有无限的愁，他挥笔写下了这首名垂千古的诗，字字都是发自肺腑。自己读读这首诗，感受这深深的愁。
个别读，想读的读，齐读，比赛读。
四、拓展延伸。
咱们学习的《山行》和《枫桥夜泊》都是写的关于秋天的所见所闻所感，今天老师还要给大家介绍两首关于秋天的古诗。《补充习题》上的《暮江吟》和《秋词》。
《枫桥夜泊》教案 篇六
教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文；
２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；
３、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点
想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程
一、质疑导入
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识
１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？
２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？
诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？
３、诗人可能在愁些什么？
苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪；
乌鸦的叫声本来就很凄惨——
天气寒冷，周围布满了霜气——
河边孤单的枫树——
渔船上的点点灯火——
远处传来的悠远的钟声——
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解
这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
