幼儿教师的有效教学方法(优秀3篇)
幼儿教师的有效教学方法 篇一
幼儿教师是培养孩子们兴趣、引导他们学习的重要人物。他们需要掌握一系列的有效教学方法，以确保孩子们能够在愉快的学习氛围中获得知识和技能的提升。本文将介绍几种幼儿教师的有效教学方法，帮助他们提高教学质量和效果。
首先，幼儿教师应注重培养孩子们的学习兴趣。他们可以通过创设有趣的教学环境、运用多媒体教具、讲授生动的故事等方式来激发孩子们的学习兴趣。例如，在教授数字概念时，教师可以使用有趣的数学游戏来让孩子们参与，让他们在玩的过程中学习数字的概念和运算规则。通过这种方式，孩子们能够更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性和主动性。
其次，幼儿教师应采用多种教学方法，以满足不同孩子的学习需求。每个孩子都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据孩子们的不同特点，采用不同的教学方法来满足他们的需求。例如，在教授绘画技巧时，教师可以根据孩子们的兴趣，设计不同的绘画主题和表现方式，让他们选择自己感兴趣的内容进行绘画。通过这种方式，孩子们能够更好地发挥自己的创造力和想象力，提高绘画技巧和艺术表现能力。
此外，幼儿教师还应注重启发孩子们的思维能力和创新意识。他们可以通过提问、讨论、解决问题等方式，引导孩子们进行思考和探索。例如，在教授科学知识时，教师可以提出一个问题，让孩子们围绕这个问题进行讨论和实验，通过实际操作和观察，帮助他们理解科学原理和提升科学思维能力。通过这种方式，孩子们能够培养出积极的思考习惯和创新意识，提高解决问题的能力和创造力。
最后，幼儿教师应注重与家长的合作，共同促进孩子们的学习和发展。他们可以定期与家长进行沟通和交流，了解孩子们在家庭环境中的学习情况和问题，并与家长共同制定相应的教育计划和策略。例如，在家长会上，教师可以与家长分享孩子们的学习成果和进展，并听取家长的意见和建议，以便更好地调整教学方法和教学内容。通过与家长的合作，教师能够更好地了解孩子们的需求和问题，并通过共同努力，帮助孩子们获得更好的学习成果和发展。
综上所述，幼儿教师的有效教学方法包括培养学习兴趣、采用多种教学方法、启发思维能力和创新意识，以及与家长的合作。通过运用这些方法，幼儿教师能够提高教学质量和效果，帮助孩子们获得更好的学习成果和发展。
幼儿教师的有效教学方法 篇三
如何备课?
1.对比教材
备课时要对3套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生
的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，进行相关发挥。
2.提前备课
教师可以在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3 把握整体
备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
如何上课?
4 反复推敲
上课怎样开头、怎样结束，要反复推敲。开头要能激发学生兴趣，结束要让人有所回味。开头、结束都要力求短小精悍，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。
5.关心学生
上课要关心每位学生。要使绝大多数学生都能真听懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6.把握整体
备课要掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
7.善于提问
要善于提出恰当的问题，让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，严肃而又活泼。每节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
8.注重互动
学习过程的关键是“交流—互动”。教师要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
9.勤于总结
每次上课后，教师要及时记下自己成功之处和不足的地方。教师要写“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。还要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
如何考试?
10.激发兴趣
千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教改进学生的学习方法，让学生学习时能够积极、主动、合作、创新。
11.让考试成为一门艺术
要从“逻辑”“操作”“艺术”“交往”这些不同的思维方式对学生进测试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，这样会对你的教学留下美好的回忆。
12.避免优秀学生自满
对成绩优秀的学生，要想提高他们的综合素质，就要让他们深切地认识到“不进则退”的道理。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
13.考试后要巩固学习
每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要让学生“趁热打铁”，巩固正确，修正错误，打好基础。当天知道考试答案正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
如何提问?
14.要有预见
提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”。教师提问要有预见。
15.换位思考
“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。
16.鼓励提问
要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
综合经验
17.多肯定，少否定
对学生好的言行，教师要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。
18.不断学习
每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
19.上好每一节课
每上一节课，教师要设想全校师生都在倾听，所以要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。
20.珍惜时间
要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
延伸阅读：
1
前提-选择有教育价值的教学内容
在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的，符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机，具有教育意义和价值的(对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值)教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。
2
核心—确定恰当的教学目标
我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
3
关键—选择有效的方法手段
好课的标准是真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是真实的(能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展)、扎实的(每个环节都很扎实，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累)、朴实的。教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。
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设计有效的教学环节
每个教学环节的设计都是有目的'的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“—等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口出。而实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。其实，每个活动结束并非一定要用什么花哨的语言，但是，一定要注意自然熨贴，水到渠成;简明扼要。
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形成有效的师幼互动
1、有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。
2、有效的引导。首先，教师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。最后，既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。
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进行有效的教学反思
反思不是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特别值得一提的是，以往我们的反思往往是从寻找自身问题出发的，似乎带有一点自我批评的感觉。但这种情况给反思者自身带来不成功感，带来不愉快的体验。因此，我们提倡在反思中寻找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的原因，这样的评价会更有激励性。
有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。在这个不断发展的时代，需要我们不断地改变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。
