幼儿园大班优质教学案例【通用3篇】
幼儿园大班优质教学案例 篇一
幼儿园大班优质教学案例：启发式教学在音乐课堂中的应用
导语：音乐是幼儿园教学中不可或缺的一部分，通过音乐的学习和体验，幼儿可以培养情感、表达能力和音乐素养。本文将介绍一堂大班音乐课中运用启发式教学的案例，以期为幼儿园教师提供借鉴和参考。
一、课堂背景
本次大班音乐课的主题是“动物世界”，课堂时长为40分钟，共有30名幼儿参与。教师在课前准备了相关的教具和音乐素材，以及一些动物的图片和玩具。
二、教学目标
1. 培养幼儿对不同动物的认知和记忆能力；
2. 培养幼儿的音乐感知和表达能力；
3. 培养幼儿的合作和交流能力。
三、教学过程
1. 情境创设：教师将教室布置成一个小小的动物园，摆放着各种动物的图片和玩具。教师鼓励幼儿观察、探索和提问，引发他们对动物的兴趣。
2. 启发式提问：教师通过提问引导幼儿思考，例如：“你们最喜欢哪种动物？”“动物有哪些不同的声音？”“你们能模仿一下吗？”
3. 音乐体验：教师播放一段关于动物的音乐，鼓励幼儿跟着音乐做出相应的动作和声音，感受音乐的节奏和情感。
4. 合作游戏：教师将幼儿分成小组，每个小组代表一种动物。教师给每个小组分发一张动物图片，让他们合作想象成为这种动物，并用声音和动作表达出来。然后，每个小组轮流表演，其他幼儿猜测是哪种动物。
5. 创意表达：教师鼓励幼儿自由发挥，用各种乐器模仿动物的声音，或者创作自己的动物音乐。教师提供一些简单的乐谱和节拍器材供幼儿使用。
6. 总结回顾：教师和幼儿一起回顾今天的学习内容，总结他们学到了哪些动物和音乐知识，以及通过什么方式表达出来。
四、教学效果
通过这堂音乐课，幼儿不仅学到了关于动物的知识，还培养了他们的音乐感知和表达能力。他们通过合作游戏和创意表达，培养了团队合作和交流的能力。同时，这种启发式教学方法也激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
总结：通过本次音乐课的案例，我们可以看到，启发式教学在幼儿园大班的音乐教学中起到了积极的作用。通过情境创设、启发式提问、音乐体验、合作游戏和创意表达等环节，教师能够激发幼儿的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。这种以幼儿为中心的教学方法，值得幼儿园教师们借鉴和运用。
幼儿园大班优质教学案例 篇二
幼儿园大班优质教学案例：科学探究与艺术结合的实践
导语：幼儿园教学旨在培养幼儿的综合素质，其中科学和艺术是两个重要的学科。本文将介绍一堂大班课中将科学探究与艺术结合的优质教学案例，以期为幼儿园教师提供借鉴和参考。
一、课堂背景
本次大班课的主题是“彩虹”，课堂时长为40分钟，共有25名幼儿参与。教师在课前准备了相关的实验器材和艺术材料，以及一些彩虹的图片和故事。
二、教学目标
1. 培养幼儿对彩虹的认知和兴趣；
2. 培养幼儿的科学探究能力；
3. 培养幼儿的艺术表达和创造能力。
三、教学过程
1. 情境创设：教师在教室中布置了一个小型实验室，准备了一些实验器材和材料。教师通过图片和故事引发幼儿对彩虹的兴趣，鼓励他们提出问题和做出预测。
2. 科学探究：教师向幼儿介绍了光的折射和分光的原理，并进行了简单的实验，让幼儿亲自操作和观察。教师引导幼儿思考和总结，帮助他们理解彩虹的形成原理。
3. 艺术创作：教师引导幼儿用不同的颜色和材料创作彩虹，可以使用绘画、剪纸、拼贴等多种艺术形式。教师鼓励幼儿自由发挥，创造属于自己的彩虹作品。
4. 展示交流：每位幼儿完成作品后，教师组织展示和交流环节。幼儿可以向同伴展示自己的作品，并分享创作的心得和感受。教师也可以给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和创造力。
5. 总结回顾：教师和幼儿一起回顾今天的学习内容，总结他们学到了哪些关于彩虹的知识和技能，以及通过什么方式表达出来。
四、教学效果
通过这堂课的科学探究和艺术创作，幼儿不仅学到了关于彩虹的知识，还培养了他们的科学探究能力和艺术表达能力。他们通过实验和艺术创作，锻炼了观察、思考、操作和创造的能力。同时，这种将科学和艺术结合的教学方法也激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
总结：通过本次课堂的案例，我们可以看到，将科学和艺术结合起来的教学方法在幼儿园大班的教学中起到了积极的作用。通过情境创设、科学探究、艺术创作和展示交流等环节，教师能够激发幼儿的兴趣和参与度，培养他们的综合素质。这种综合性的教学方法，值得幼儿园教师们借鉴和运用。
幼儿园大班优质教学案例 篇三
幼儿园大班优质教学案例
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。以下是小编整理的幼儿园大班优质教学案例，欢迎阅读。
案例分析：在剪纸区域中培养大班幼儿的合作能力
案例描述：
区角活动开始了，可可和思思兴致勃勃地搬着小椅子来到了剪纸区域，按照我提供的资料，开始在旧图书中寻找所需要的故事形象，可可先剪下个笑眯眯的太阳公公，然后把太阳公公粘贴在背景纸上，接着，又挑选了一个心急如了的老鼠妈妈抱着奄奄一息的小老鼠快步飞跑的形象，正当可可寻找其他动物形象的时候，区角活动结束了，可可和思思还意犹未尽，恋恋不舍地离开区域。午饭后，我又请可可和思思来到剪纸区域，去继续他未完成的作品，却发现他们草草了事。
案例分析：
每当孩子参加剪纸区域活动时，由于时间等原因，总会出现上述的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。我仔细思考之后发现：在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的幼儿由于时间来不及；有的幼儿由于能力有限，只掌握了部分的剪纸方法；有的幼儿由于侧重想象，到结束时，还不能剪出好的作品来；而让幼儿在另一个活动结束后再去继续进行剪纸创作，由于幼儿的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续下去，总之不尽完美。假如让四、五个孩子为小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要。
对策：
合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。在中国已经加入 WTO的今天，学会合作是社会发展的需要、时代的需求 。善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力 。因此，注重“培养孩子的合作能力”是我们学前教育中必不可少的一项内容。对孩子今后能否取得成功是相当重要。在幼儿的剪纸创作过程中，教师应提供条件，来培养孩子的合作能力。
一、根据故事情节让孩子进行合作剪纸创作
活动前让整个小组的幼儿按照老师提供或自己创编的故事内容，进行讨论、分工、操作。如：我为幼儿提供故事《快乐的动物园》，剪纸活动开始了，我发现孩子们通过讨论，先找出故事中动物形象，如小狗、小鸡、小鸭、恐龙等，再商量故事的背景是什么样的？需要哪些装饰物？等商量妥当后就要分工合作了，先请两位小朋友负责，从旧图书上寻找或者是老师在剪纸活动中教过动物形象，并进行剪贴；接着请两位小朋友去寻找故事的背景，如进行装饰用的.小草可以是从旧图书中剪贴，也可以是用老师教过的连续图案进行剪贴，最后
大家一起有商有量地进行图片粘贴。经过幼儿的分工合作，这样的剪纸作品效果则更佳而且还节约时间。
二、根据已掌握的剪纸知识，让孩子进行合作剪纸创作
在活动前，让剪纸能力强的幼儿当小组长，让他去请另外三位能力稍微差点的小朋友，等人数齐了之后，请每位幼儿说说自己最喜欢剪什么，最擅长剪什么，然后让孩子们根据以往剪纸经验进行自由剪，剪出自己喜爱的形象，接着在老师的指导下协调的来布置画面，等画面布置满了，幼儿再挨个进行故事创编。如：我班上剪纸能力最强的要数陆琪佩，她已经掌握了自己设计剪简单的单个动物形象，那些
在合作创作剪纸过程中，我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。
