薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录【实用3篇】
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录 篇一
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录是一堂让我印象深刻的课程。这节课上，薛老师通过精心设计的教学方式和生动有趣的讲解，引导我们深入思考小说中的主题和人物形象，使我们全方位地理解了作品的内涵。
首先，薛老师通过阅读小说的片段，向我们介绍了作品的背景和故事情节。他讲述了主人公孙立平的成长历程，以及他与父亲鞋匠之间的关系。通过详细的描述和细腻的情感描写，薛老师把我们带入了小说的世界，让我们能够感同身受地理解主人公的内心世界。
接着，薛老师提出了一个问题：“为什么孙立平的父亲一直不让他学习鞋匠手艺？”这个问题引起了我们的思考。薛老师通过与我们的互动讨论，启发我们从不同角度去思考这个问题。他引导我们分析父亲的心理，解读父亲对儿子的期望和担忧。同时，他还让我们思考孙立平的成长过程中遇到的困难和挑战，以及他如何通过努力和坚持克服困难。通过这样的思考过程，我们逐渐理解了作品中蕴含的教育理念和人生智慧。
在课堂的最后，薛老师组织了一个小组讨论环节。他让我们分成小组，共同探讨作品中的一个问题：“孙立平的成长经历给你带来了哪些启示？”在小组中，我们积极交流自己的观点和体会。通过听取不同的声音和观点，我们不仅能够深入理解作品，还能够借鉴他人的经验和智慧。
这节课让我受益匪浅。通过薛老师的教学，我不仅对小说的故事情节有了更深入的了解，更重要的是，我学到了如何思考和分析文学作品。薛老师的教学方法注重启发学生的思维，培养我们的批判性思维和创造性思维能力。他用自己独特的教学方式激发了我们的学习兴趣，让我们对文学作品充满了热情和好奇心。我相信，在薛老师的引领下，我们会在文学的海洋中探索出更多的智慧和美好。
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录 篇二
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录是一堂让我深受启发的课程。这节课上，薛老师通过精心设计的教学内容和独特的教学方法，让我们从多个角度去思考和理解小说中的主题和人物形象，拓宽了我们的思维和视野。
在课堂中，薛老师首先向我们介绍了小说的背景和故事情节。他通过详细的描述和细腻的情感描写，使我们能够身临其境地感受主人公孙立平的成长历程。他用生动的语言和形象的描述，把小说中的人物形象栩栩如生地展现在我们眼前。通过这样的引入，薛老师成功地引起了我们的兴趣和好奇心，激发了我们对作品的深入探索的欲望。
接着，薛老师提出了一个问题：“孙立平的成长经历给你带来了哪些启示？”这个问题引发了我们的思考。薛老师通过与我们的互动讨论，启发我们从不同的角度去思考这个问题。他鼓励我们勇于表达自己的观点和想法，并引导我们进行深入的分析和思考。通过这样的探讨和思考，我们逐渐发现了作品中的教育理念和人生智慧。
在课堂的最后，薛老师采取了小组讨论的形式，让我们进一步交流和分享自己的观点和体会。他组织我们分成小组，让我们共同探讨作品中的一个问题：“为什么孙立平的父亲一直不让他学习鞋匠手艺？”在小组中，我们积极发表自己的看法，并倾听他人的观点。通过这样的互动和碰撞，我们不仅能够深入理解作品，还能够从他人的经验和智慧中获得启示和启发。
这节课让我受益匪浅。通过薛老师的教学，我不仅对小说的故事情节有了更深入的了解，还学到了如何思考和分析文学作品。薛老师的教学方法注重启发学生的思维，培养我们的批判性思维和创造性思维能力。他用生动有趣的教学方式激发了我们的学习兴趣，让我们对文学作品充满了热情和好奇心。我相信，在薛老师的引领下，我们会在文学的世界中不断成长和进步。
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录 篇三
薛法根老师《鞋匠的儿子》的教学实录
预设教学时，想不出学生的理解会有什么困难。一次演讲，一种直面真实的态度，一个宽容大度的成熟政治家。至少学生能读出林肯的态度，我是这样以为的。
师：面对参议员们的嘲笑和羞辱，林肯作了回答，读读他的话，想想他当时的神态。
生读，大都表示想不出，张忠岩举手说：“从他说感谢参议员让他想起自己的父亲可以知道林肯当时很伤心，因为他父亲已经去世了。”又有两男生表示林肯当时一定气坏了，但他强压着怒火。
这是一个严重忽略说话环境的答案。
师：做个假设，你的妈妈是个拣垃圾的，你一进教室就听到同学对你说，瞧，他就是那个拣垃圾的人的孩子。这时，你会怎么想？怎么做？”
孙紫薇：“我想狠狠揍那个人一顿。”
徐淼：“我也是，这种人太可恶了。”
王萱：“我还会问他，如果别人这样说你，你是什么感觉。”
吴雪梅：“我会给他讲道理。”
师：还有别的想法吗？
生摇头。
师：你们还会有一种想法，我怎么这么倒霉，摊上个拣垃圾的妈妈，如果我的妈妈是做什么什么的，该多好。
学生大都沉默了。
师：来，做个统计，有这种想法的人举举手。
约三分之二多点。
师：再读林肯的话，想想他此时的神态。
聂壮和张志豪分别感受到了林肯的“坦然和自豪”。
还有两同学说感受到林肯对父亲的尊敬和爱。
师：羞辱林肯的参议员本来希望看到什么？
生明白了就是自己刚才的种种表现。
师：继续读四、五节，注意参议员们的变化，并考虑为什么。
学生终于渐渐进入那种唇枪舌剑的斗争现场，渐渐看到了林肯的沉着镇定和豁达大度。
继续下一个坡度。结合上节课了解到的'有关参议员的知识，比较一下，就本职工作来说，参议员们和林肯的父亲之间差别在哪里？
生：透过林肯的话语可以知道
生：是的，他是位伟大的鞋匠，可以想象出他对工作的负责。
师：参议员们呢？从他们对林肯父亲的态度里可以看出什么？
生：他们眼里只有上流社会的人，看不起下流社会的人。
生：他们也不可能真正为贫穷的人服务。
虽然我知道美国的民主政治比我们要健全得多，但就这课来讲，则必须带学生这样去思考。
课文为了进一步突出林肯的光辉形象，还简略介绍了他在南北战争中的卓越表现。就我所了解到的那段历史，实在不能再顺应课文去帮助林肯添油加醋。战争永远都是政客们需要的一种手段，何况是内战。
只就对这篇文章的理解来说，通过上面环节，在教师作了一个生活背景的铺垫后，学生透过文字开始走近人物的内心。这里困惑的是，知识储备、生活经历和语感等等都是影响阅读的因素，学生明明已经储备了相关的生活经验或算是心灵共性，为什么在没经提示的情况下无法让经验去帮助阅读？是因为缺少迁移能力还是印象中就认为在公共场合掩盖自己心灵的虚弱、从而保持表面的强大是理所当然？
