五年级《包装学问》教学设计(优质3篇)

五年级《包装学问》教学设计 篇一

标题：探索包装的功能和作用

导言：

包装是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅能保护商品，还能吸引消费者的注意力。本节课将带领学生们一起探索包装的功能和作用，培养他们对包装的认识和理解。

一、目标：

1. 学习包装的定义和基本功能。

2. 了解包装对商品销售的影响。

3. 培养学生对包装的观察力和批判思维。

二、教学内容：

1. 包装的定义和基本功能：

a. 引导学生们思考包装的定义，并给出简单明了的解释。

b. 介绍包装的基本功能，如保护商品、便于携带等。

2. 包装对商品销售的影响：

a. 带领学生们观察不同商品的包装，并讨论其吸引力和影响力。

b. 分析包装对商品销售的重要性，并引导学生们思考为什么一些商品的包装设计更成功。

3. 包装的观察力和批判思维：

a. 给学生们准备一些商品包装，让他们观察并评价其设计和功能。

b. 引导学生们思考包装设计是否符合商品特点，是否满足消费者需求。

三、教学步骤：

1. 导入：通过展示不同商品的包装，引发学生们对包装的兴趣和好奇心。

2. 学习包装的定义和基本功能：

a. 引导学生们思考包装的定义，并给出简单明了的解释。

b. 通过实例和图片展示，介绍包装的基本功能。

3. 包装对商品销售的影响：

a. 带领学生们观察不同商品的包装，并讨论其吸引力和影响力。

b. 分析包装对商品销售的重要性，并引导学生们思考为什么一些商品的包装设计更成功。

4. 包装的观察力和批判思维：

a. 给学生们准备一些商品包装，让他们观察并评价其设计和功能。

b. 引导学生们思考包装设计是否符合商品特点，是否满足消费者需求。

5. 总结与展望：回顾课堂内容，强调包装的功能和作用，并展望下节课的内容。

四、教学评价：

1. 课堂观察：观察学生们参与讨论的积极性和思考能力。

2. 学生作品：评价学生们对商品包装设计的观察和评价能力。

五、拓展延伸：

1. 带学生们参观超市或商场，观察不同商品的包装设计。

2. 组织学生们设计自己的商品包装，并进行展示和评价。

六、教学反思：

本节课通过引导学生们观察和思考，培养了他们对包装的认识和理解。但在包装设计的评价上，可以进一步引导学生们多角度思考和分析。在后续课堂中，可以加入更多实践活动，提高学生们的动手能力和创新思维。

五年级《包装学问》教学设计 篇二

标题：创意包装设计与环保意识

导言：

包装设计不仅要吸引消费者的注意力，还需要考虑环境保护。本节课将引导学生们了解创意包装设计和环保意识，培养他们的创新思维和环保意识。

一、目标：

1. 学习创意包装设计的基本原则和技巧。

2. 了解环保包装的概念和作用。

3. 培养学生对创意包装设计和环保意识的实践能力。

二、教学内容：

1. 创意包装设计的基本原则和技巧：

a. 引导学生们思考创意包装设计的重要性，并介绍基本原则和技巧。

b. 通过实例和图片展示，让学生们了解创意包装设计的多样性和创新性。

2. 环保包装的概念和作用：

a. 引导学生们思考环保包装的定义，并讨论其作用和意义。

b. 通过实例和图片展示，让学生们了解环保包装的多种形式和效果。

3. 创意包装设计与环保意识的实践：

a. 给学生们准备一些包装材料，让他们进行创意包装设计的实践活动。

b. 引导学生们思考如何在包装设计中考虑环保因素，并进行讨论和分享。

三、教学步骤：

1. 导入：通过展示创意包装设计的图片，引发学生们对创意包装的兴趣和好奇心。

2. 学习创意包装设计的基本原则和技巧：

a. 引导学生们思考创意包装设计的重要性，并介绍基本原则和技巧。

b. 通过实例和图片展示，让学生们了解创意包装设计的多样性和创新性。

3. 了解环保包装的概念和作用：

a. 引导学生们思考环保包装的定义，并讨论其作用和意义。

b. 通过实例和图片展示，让学生们了解环保包装的多种形式和效果。

4. 创意包装设计与环保意识的实践：

a. 给学生们准备一些包装材料，让他们进行创意包装设计的实践活动。

b. 引导学生们思考如何在包装设计中考虑环保因素，并进行讨论和分享。

5. 总结与展望：回顾课堂内容，强调创意包装设计与环保意识的重要性，并展望下节课的内容。

四、教学评价：

1. 课堂观察：观察学生们参与实践活动的积极性和创新思维。

2. 学生作品：评价学生们的包装设计和环保考虑的实践能力。

五、拓展延伸：

1. 组织学生们参观创意包装设计展览，了解更多创意包装的实例。

2. 组织学生们参加环保包装设计比赛，并进行评选和展示。

六、教学反思：

本节课通过实践活动，培养了学生们的创新思维和环保意识。但在实践活动中，可以加入更多合作与分享的环节，促进学生们的交流与合作。在后续课堂中，可以引导学生们分析和评价包装设计的创意和环保性，进一步提高他们的思考和分析能力。

五年级《包装学问》教学设计 篇三

五年级《包装学问》教学设计

　　作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的五年级《包装学问》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　《包装的学问》是综合实践课，学生已经学习了正方体、长方体的表面积计算，合并、分割正方体和长方体的有关知识。本课是组织学生探究发现、总结规律，开展有关“包装学问”的数学活动，在活动中重点培养学生综合运用长方体等相关知识解决实际问题的能力，使学生在实践、操作、探索中感受优化思想，形成数学思考，增强空间观念和节约意识。

　　教学目标：

　　1。知识与技能目标：了解不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节省的包装方法，体验策略的多样化，发展优化思想。

　　2。过程与方法目标：发展动手操作能力和空间想象观念，培养积极思考、探究规律的能力，能用不同的方法解决简单的实际问题。

　　3。情感态度价值观目标：渗透节约意识，了解包装的学问在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点是：探究多个相同长方体叠放最节省包装纸的包装方法。

　　难点是：灵活、快速地找出最节省包装纸的包装策略。

　　教学准备：课件、长方体模型（学生每人准备一盒磁带）

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　师：播放图片。（课件出示常用的生活用品的包装盒）。

　　同学们，刚才看到的是生活中常见的包装。其实呀，包装在我们的生活当中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是最先吸引我们的注意，那么怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约包装纸……。这些都是学问，今天这节课我们就从节约的角度来研究一下包装中的学问。

　　【情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，引发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，调动学生的积极性，提高学生的求知欲，同时让学生感受数学就在身边，为进一步的探究学习打下良好的情感基础与知识基础，另外，教师随机渗透了环保意识和节约意识，可谓一举多得。】

　　二、组织新课，探究新知。

　　1、自主探究，明确求磁带的包装面积就是求磁带盒的表面积。

　　师：老师现在很想知道，如果要包装这盒磁带至少需要多少包装纸？（接口处不计）

　　学情预设：学生可能会用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的方法解决所求问题，因为学生已有这样的学习经验。

　　师：听了大家精彩的发言，老师知道：至少需要多少包装纸的问题，就是求磁带盒表面积的问题。（出示课件，师强调接口处不计）

　　2、合作探究，发现两盒磁带最节省包装纸的方法。

　　师：解决了一盒磁带的包装问题，现在要把2盒磁带装成一包，会有几种不同的包装方案？

　　师：利用手中的磁带和你的同桌一起拼一拼、摆一摆，看看有哪几种不同的包装方案？（接口处不计）

　　师：请一个小组上台展示一研究成果。

　　师：你们组有多少种不同的包法呢？

　　生：齐答3种。

　　师：说得真好，我们得到了三种包装方法，分别是大面重合、中面重合、小面重合。（课件演示）

　　【渗透有序思维的数学思想，以点带面，着眼长远。】

　　师：对于这三种包装方法，猜猜看，哪一种最节省包装纸？

　　学情预设：学生可能会猜测大面重合最节省包装纸。因为学生早已拥有了合并、分割正方体和长方体的有关知识。（即使学生的猜测不是这样，也不影响下面的'教学。）

　　师：猜测是科学发现的第一步，但是既然是猜测，我们就要怎么样？（板书：验证）

　　师：怎么验证你们的想法就是否正确呢？

　　生：在学习小组中再次拼一拼、摆一摆，并进行必要的计算。

　　师：好，大家看这盒磁带的长、宽、高，用你喜欢的方法开始计算吧，看谁算得又对又快。

　　生：不同的方法进行计算。

　　学情预设：学生可能会出现两种不同的计算方法

　　（1）、一盒磁带的表面积×2—重叠面×2

　　（2）、求出包装后新的长方体的长、宽、高，再利用表面积公式来计算。

　　师；将不同的方法在展台展示，并引导学生选择最佳策略解决所求问题。

　　学情预设：学生可能会通过计算表面积的方法进行验证，也可能会通过计算重合面的方法进行验证。

　　师：指名发表观点，（引导学生重点说一说用了什么方法进行验证，得到了怎样的结论。）

　　师：刚才我们通过大胆的猜测和有效的验证，获得了新的数学知识。（板书：重叠的面越大，表面积越小，就越节约包装纸。重合的总面积最大，最节约包装纸。）

　　【自主探究、动手操作、合作交流是学生学习数学的主要方式。利用身边的学具（学生人人都有英语磁带）进行操作，进行探究，同时根据自己的需要选择自己喜欢的方法进行验证。相信学生亲历这样的学习过程，一定会对所获得的知识留下深刻的印象。】

　　3、学有所思，畅想三盒磁带最节省包装纸的包装方案。

　　师：老师要把三盒磁带包成一包，有哪些种包装方案？（课件）

　　生；各抒已见。

　　师：哪一种方案最节省包装纸呢？

　　学情预设：学生可能用语言叙述，也可能用算式表达。（只要是正确的，教师都要给予肯定。）

　　【应用方法，让学生不操作而直接判断如何包装最省包装纸，是思维的提升】

　　4、小组合作：如果把4小盒“磁带盒”包装成一大盒，怎样包装才最节约包装纸？为什么？

　　学情预设：4盒糖果怎样包装最省纸？进一步讨论和用磁带操作，4盒糖果包装成一包的情形，与两盒糖果的情形类似，共有6种包装方案，并且方案①最节省包装纸。

　　三、拓展创新

　　走进生活，走近包装。

　　如果把四个这样的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约？

　　（长、宽、高分别为20厘米、10厘米、8厘米。）每种包装的长方体的表面积与它的长宽高的和之间有什么关系？

　　结论：在包装问题中，当所包装的长方体的长、宽、高相等或最接近时表面积最小，最节约包装。

　　【从生活中来，到生活中去。感悟数学与生活的密切联系，体会数学就在我们身边，生活中处处有数学，增强学生应用数学的意识。】

　　四、全课总结，拓展延伸。

　　包装这个小问题，学问可真不少，在实际生活中、在包装的过程中还要考虑些什