《竹影》教学精彩实录(通用3篇)

《竹影》教学精彩实录 篇一

近日，我有幸观摩了一堂以《竹影》为主题的精彩教学实录。这节课由一位经验丰富的语文老师主讲，他充分发挥了学生的主体性，通过多种教学手段，使学生们在欣赏《竹影》的同时，更深入地理解了其中的思想内涵。

课堂开始，老师首先向学生简要介绍了《竹影》的作者、背景和主题，引起了学生们的浓厚兴趣。接着，老师将学生分成小组，每个小组负责解读一段文中的内容。通过小组合作的方式，学生们积极思考、讨论，从不同的角度深入理解了文中的隐喻和象征意义。这种合作学习的方式，既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的分析思考能力。

随后，老师带领学生们进行了一次精彩的朗读活动。学生们用自己独特的语调和情感，将文中的文字变得生动有趣，让人仿佛置身于竹林之中。在朗读的过程中，学生们通过感受语言的韵律和节奏，进一步理解了文章的意境和情感。这种朗读活动不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的审美情趣。

接下来，老师通过图片和视频等多媒体资源，将竹子的生长过程展示给学生们观看。学生们通过观察和思考，进一步理解了竹子的坚韧和顽强，以及作者在文章中对竹子的赞美之情。通过多媒体资源的应用，老师成功地将抽象的概念转化为具体的形象，使学生们更加深入地感受到了文章中所表达的思想。

最后，老师组织了一次精彩的写作活动。学生们根据自己对《竹影》的理解和感受，以竹子为主题，写下了自己的文章。通过写作的过程，学生们不仅巩固了对文章的理解，还培养了自己的创作能力和表达能力。在分享环节中，学生们相互欣赏和评价彼此的作品，增强了互动交流，激发了学生们的写作热情。

通过观摩这堂《竹影》教学实录，我深深感受到了这位语文老师的教学魅力和学生们的学习激情。他通过多种教学手段，激发了学生们的主动学习兴趣，培养了学生们的审美情趣和创作能力。这种以学生为中心的教学方式，不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的综合能力和创新思维。这堂课堂充分展现了《竹影》教学的魅力和价值，让学生们在欣赏美文的同时，也收获了更多的知识和能力。

《竹影》教学精彩实录 篇二

在这个信息爆炸的时代，如何引导学生关注内心世界，体验自然之美？一位教育家通过《竹影》这篇经典的美文，展示了一堂引人入胜的语文课，让学生们在欣赏中感悟，体验中成长。

这节课的第一环节是绘画活动。学生们拿起画笔，用自己的想象力描绘竹子的形态和气质。他们用不同的线条勾勒出竹子的婀娜身姿，用不同的色彩表现出竹子的清新气息。通过绘画，学生们加深了对竹子的理解和感受，培养了审美情趣和创造力。

接下来，老师组织了一次竹子观察活动。学生们走进校园中的竹林，仔细观察竹子的生长环境和特点。他们感受到了竹子的顽强和坚韧，领悟到了竹子在风雨中仍然挺拔的意义。通过亲身体验，学生们更加深入地理解了《竹影》中对竹子的赞美之情。

随后，老师带领学生们进行了一次竹子朗读活动。学生们用自己的声音和情感，将竹子的形象和意境表达得淋漓尽致。他们用饱满的声音和流畅的语调，将竹子的柔韧与坚韧展现得淋漓尽致，让人仿佛置身于竹林之中。通过朗读，学生们不仅提高了语言表达能力，还培养了对美的感知和表达能力。

最后，老师组织了一次竹子写作活动。学生们根据自己对竹子的理解和感受，以竹子为主题，写下了自己的文章。他们用自己独特的视角和语言，表达了对竹子的敬仰和赞美之情。通过写作，学生们不仅巩固了对竹子的理解，还培养了自己的创作能力和表达能力。在分享环节中，学生们相互欣赏和评价彼此的作品，增强了互动交流，激发了学生们的写作热情。

通过这堂《竹影》教学实录，学生们不仅欣赏了美文的魅力，还通过多种方式深入理解了文中的思想内涵。老师通过引导学生观察、朗读和写作，培养了学生们的审美情趣和创造力，让他们在欣赏美文的同时，体验到了自然之美的力量。这堂课堂为学生们打开了一扇窗，让他们通过文学的镜头观照内心世界，感知自然之美，成长为有情怀的人。

《竹影》教学精彩实录 篇三

《竹影》教学精彩实录

　　师：昨天大家都预习了《竹影》，现在我想检查一下大家预习得如何。(出示预习题)大家一起念。

　　学生齐读：弥漫 眼梢 惬意 汀 蘸

　　缕 口头禅 硕士 参差不齐

　　师：很好，第二题。谁来概括一下课文内容?

　　一生：一个有月亮的夜晚，我们在水泥地上画竹影。

　　师：时间、地点、人物、事情俱全，很不错。不过这位同学还有补充。

　　一生：我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。

　　师：非常好，这就十分全面了。现在我们来看看他们画的竹影。(出示图片“竹影”。)

　　师：竹影是谁画的?

　　一生：华明、丰子恺、丰子恺的弟弟、丰子恺的父亲。

　　师：真的吗?

　　教师用一块湿抹布在黑板上写一大大的“竹”字。然后请一学生上台用粉笔把这个字描一下。

　　师：请大家看黑板，请问这个粉笔“竹”字是谁写的?

　　一生：xx同学。

　　另一生：老师。

　　师：理由?

　　一生：版权属于老师，xx同学只是依样画葫芦。

　　师：说得好，我就这么问吧，如果这个字拍卖，卖了10000元，我拿多少，他拿多少?

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦劳。

　　师;很好，那么请大家再思考一下，这竹影到底是谁画的?

　　一生：是月亮画的。

　　师：是月亮吗?月亮能发光吗?

　　好几个学生一起叫道：是太阳!

　　师：很好，竹影的真正作者是太阳，太阳借了月亮的手画的，现在我请大家思考“我们四个人在这里起了什么作用?我们把月亮画的画——了一份。(填一词)”

　　一生：描了一份。

　　一生：复制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　师：大家说了几个同义词，克隆= copy=复制。现在我请大家回忆一下昨天我给大家的资料，在我们的资料中除描影外还有哪些复制图画或类似复制的方法?

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黄全愈的儿子也是复制。

　　师：黄全愈的儿子能随手画出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是复制?

　　一生：他的画不是他创作的，是别的国画大师创作的.，他只是凭记忆复制而已。

　　师：很好，我们来看一段文字(出示黄全愈的文章)，大家一起念一下。

　　学生齐读：黑板——学生的眼睛——经由学生的手把黑板上的样板“画”下来。由于没有“心’的参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，可以说那是一个类似“复印”的过程。

　　师：爸爸说我们这不是画竹，“不过好玩罢了”。学某类西洋画的人能把自然描摹到几乎一样，这是不是绘画呢?请大家四人小组讨论。意见一致了就举手。

　　一生：不是。

　　师：不是绘画那是什么?

　　出示几幅西方油画。

　　几个学生一起说：像照相!

　　师：不错，大家一起来看看丰子恺先生是如何评价这类西洋画的，(出示文字)一起念!

　　学生齐读：描得像真的东西一样，顶多也只抵得一张照相，现在照相机很便宜，三五块钱也可以买一只。我们又何苦费许多宝贵的钟头来把自己的头脑造成一架只值三五块钱的照相机呢?

　　师：好，我们小结一下。刚才我们一起讨论了几种画画的方法，有描、印、放大、临摹、模仿大自然，但同学们说这些都不是真正的绘画。那么我就有一个疑问了：有成千上万人在做上述这些事，他们是不是都是笨蛋?他们做这些事有何得失?讨论三分钟。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了时间。

　　一生：他们还是有所得的，他们锻炼了技术，有了技术就有可能去真正的创作。

　　一生：但他们会在模仿中失去自我。

　　师：大家都说得很好，我们来看郑板桥是怎么说的(出示文字)：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。 这句话就是说一个人想把心中的竹画出来必须要有技术。我们再看朱光潜的一段话。(出示文字)大家一起念。

　　学生齐读：模仿只是创造的始基;没有做到这步功夫和做到这步功夫就止步，都不足以言创造。凡是艺术家都须有一半是诗人，一半是匠人。他要有诗人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　师：朱光潜先生用经典的文字给我们作了总结。我想我不用再多说了。现在让我们假设一个人，这个恩已经完成了模仿阶段，现在他要真正的去创作，比如说他站在一丛竹前，现在要你来告诉他怎么画，你会说些什么?每人说一句话!

　　一生：闭上你的眼去画。

　　一生：画它的神气。

　　一生：别管像不像。

　　一生：你今天是什么样的心情就画什么样的竹。

　　一生：画出你自己。

　　一生：要有象征意义。

　　师：如果是丰子恺的父亲站在他面前，他会说些什么?用课文里的话回答。

　　一生：要画出竹的美的姿态，活的神气。

　　一生：要像我们闭目回想时所见的一种神气。

　　一生：要注意竹叶的方向，疏密，浓淡，肥瘦，以及集合的形体。

　　师：很好，现在这个人听了大家的话以后开始画了。他画的怎么样呢?请大家一起看。

　　(出示真竹照片与郑板桥竹图)

　　师：这个人是谁呢?他就是郑板桥。郑板桥就是站在这丛竹面前画下了这幅画。现在请大家比较一下照片与图画，看看郑板桥对竹作了哪些改动，思考一下他为何作此改动?讨论三分钟。

　　一生：颜色变了，为的是不像，这样可以更加突出神韵。

　　一生：疏密变了，照片到处一样密，画就符合黄金分割定理，像一偏文章一样：凤头、猪肚、豹尾。

　　一生：叶的方向变了，照片上方向不定，而画上竹叶基本向下。

　　师：你观察得很仔细，但是为什么呢?为什么郑板桥要让它向下。

　　一生：可能当时他心情不好。

　　一生：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。我想郑板桥是用竹叶来表示俯视民间疾苦。

　　师：你真是天才。

　　一生：水能性淡为吾友，竹解心虚即我师。竹是中空的，可以用他来象征虚心的人，而虚心的人总是低着头的。

　　师：看来大家都非常聪明，都不比郑板桥差。现在我要大家跟郑板桥比一比。竹可以表达各种各样的性格。文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它;当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空, 根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料?你会把竹画成什么样?

　　一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。

　　一生：我要用红色，画出我的热情。

　　……

　　一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。

　　师：这个同学真是太伟大了，选班长的话，我投你一票。还有很多同学想说说自己心中之竹，可惜时间关系，今天的课只能上到这里，大家回家后以钢笔代画笔把你心中所画的竹图写出来吧。下课!