《我多想去看看》课后教学反思【优质3篇】
《我多想去看看》课后教学反思 篇一
在教学过程中，我们选择了电影《我多想去看看》作为教学素材，通过观看电影和相关的讨论，让学生了解到了生命的宝贵和人生的真谛。在这堂课的教学中，我深刻体会到了教学的意义和影响力。
首先，在电影的选择上，我认为《我多想去看看》是一个非常适合进行教学的素材。这部电影以一个九岁小男孩的视角，讲述了他罹患白血病后的生活和对生命的思考。通过观看这部电影，学生们能够深入感受到生命的脆弱和宝贵，激发他们对生活的热爱和珍惜。
其次，在教学过程中，我采用了多种教学方法，以达到更好的教学效果。在观看电影前，我组织了一个小组讨论，让学生们先谈谈对生命的理解和对生活的感悟。这样一来，学生们在观看电影时更能理解电影中的情节，并且能够将电影中的故事和自己的生活联系起来。在观看电影后，我又组织了一个小组分享，让学生们分享自己对电影的感受和思考。通过这种方式，学生们能够互相倾听和交流，进一步加深对生命和人生的思考。
最后，在教学过程中，我也遇到了一些挑战和问题。首先，由于电影中有一些悲伤的情节，一些学生可能会受到情绪的影响，导致他们无法集中注意力。为了解决这个问题，我在观看电影前和观看过程中都做了必要的心理准备工作，提醒学生们要保持情绪稳定，同时也鼓励他们在观看后积极表达自己的感受。其次，在小组讨论和分享的过程中，一些学生可能会感到害羞或不愿意表达自己的真实想法。为了解决这个问题，我鼓励学生们以自己的方式表达，可以通过文字、绘画、演讲等形式来分享自己的思考。
总的来说，这堂课的教学效果还是不错的。通过观看电影《我多想去看看》，学生们对生命和人生有了更深入的思考，并且能够将电影中的故事与自己的生活联系起来。同时，在教学过程中，我也能够感受到学生们的积极参与和思考。希望通过这样的教学，能够让学生们更加珍惜生命，用积极的态度去面对人生的挑战。
《我多想去看看》课后教学反思 篇二
在这堂课的教学中，我们选择了电影《我多想去看看》作为教学素材，通过观看电影和相关的讨论，让学生了解到了生命的宝贵和人生的真谛。在这个过程中，我对教学方法和学生的思考能力有了更深入的认识和思考。
首先，在教学方法上，我采用了多种形式的教学活动，以激发学生的思考和参与度。在观看电影前，我组织了一个小组讨论，让学生们先谈谈对生命的理解和对生活的感悟。通过这个讨论，学生们能够在观看电影时更能理解电影中的情节，并且能够将电影中的故事和自己的生活联系起来。在观看电影后，我又组织了一个小组分享，让学生们分享自己对电影的感受和思考。通过这种方式，学生们能够互相倾听和交流，进一步加深对生命和人生的思考。
其次，在学生的思考能力上，我观察到了一些进步和变化。在课堂上，学生们能够积极参与讨论和分享，表达自己的观点和思考。他们能够从电影中的情节和细节中发现其中的含义和深意，并且能够将其与自己的生活经验联系起来。这表明学生们的思考能力和综合运用能力有了一定的提高。
然而，在教学过程中也存在一些问题和挑战。首先，由于电影中有一些悲伤的情节，一些学生可能会受到情绪的影响，导致他们无法集中注意力。为了解决这个问题，我在观看电影前和观看过程中都做了必要的心理准备工作，提醒学生们要保持情绪稳定，同时也鼓励他们在观看后积极表达自己的感受。其次，在小组讨论和分享的过程中，一些学生可能会感到害羞或不愿意表达自己的真实想法。为了解决这个问题，我鼓励学生们以自己的方式表达，可以通过文字、绘画、演讲等形式来分享自己的思考。
总的来说，通过这堂课的教学，学生们对生命和人生有了更深入的思考，并且能够将电影中的故事与自己的生活联系起来。与此同时，我也对教学方法和学生的思考能力有了更深入的认识和思考。希望通过这样的教学，能够让学生们更加珍惜生命，用积极的态度去面对人生的挑战。
《我多想去看看》课后教学反思 篇三
《我多想去看看》课后教学反思
《我多想去看看》是一首小诗，共三大句话：第一句话交待了“我”的出身——一个山村的孩子；第二句是讲遥远的北京城，天安门广场的升旗仪式非常壮观；第三句写山村孩子向往北京的`强烈的思想感情。
我在引导学生识完字，读熟课文后，没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：万和林一开始就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”？我没有直接解答这个问题，而是以它为理解文章的一条线。我问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子？从哪里看出的？孩子们的思路又进入了课文。
在文中他们从“走出大山”、“遥远”等
但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么遥不可及啊！这是她的梦想，她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊！从这儿看出小姑娘（——————）。孩子们补充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊！提出问题的万和林也说自己明白了：其中一个是作文章结尾，另一个用来点题。
至此，学生对课文的理解划上了句号。课后我作了深刻的思考，对待这些优秀的孩子，我应该大胆放手，给他们更多的思考空间和学习空间。
