语文《科利亚的木匣》教学实录(精选3篇)
语文《科利亚的木匣》教学实录 篇一
在语文教学中，通过阅读文学作品，可以培养学生的语感和文学素养。《科利亚的木匣》是一篇富有想象力和情感的童话故事，适合小学生阅读。接下来，我将分享一次《科利亚的木匣》的教学实录。
本节课主要通过朗读、分组合作和讨论等方式进行。首先，我让学生们先阅读故事的大意，并注意故事中的人物和情节。然后，我进行朗读，让学生们跟读。通过朗读，学生们可以感受到故事的情感和节奏，同时也可以提高他们的语音语调表达能力。
接下来，我将学生分成小组，让他们合作回答一些问题。例如，他们可以讨论科利亚为什么要打开木匣，里面是什么，为什么最后木匣里只剩下了一把金钥匙等等。通过小组合作，学生们可以互相讨论和交流，培养他们的合作意识和思辨能力。
在小组合作的基础上，我进行了全班讨论。学生们将自己的答案分享给全班，并进行补充和互动。我鼓励学生们发表自己的观点，并且尊重不同的声音。通过讨论，学生们可以从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维。
最后，我设计了一些练习题，让学生们巩固对故事的理解。例如，他们可以写一篇故事的结尾，或者就故事中的某个情节进行描写。通过写作，学生们可以进一步思考和表达自己的想法和感受。
通过这次教学实录，我发现学生们对《科利亚的木匣》这个故事充满了兴趣。他们积极参与课堂活动，思维活跃，表达能力也有所提高。通过阅读和讨论，学生们对文学作品的理解和欣赏能力也得到了培养。
总结起来，《科利亚的木匣》这个故事可以帮助学生们培养想象力、情感表达和思维能力。通过朗读、分组合作和讨论等方式，可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养。希望学生们在今后的学习中，能够继续喜欢并阅读更多的文学作品。
语文《科利亚的木匣》教学实录 篇二
在小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。通过阅读文学作品，可以培养学生的语感和文学素养。《科利亚的木匣》是一篇富有想象力和情感的童话故事，适合小学生阅读。接下来，我将分享一次《科利亚的木匣》的教学实录。
本节课采取了多种教学方法，包括朗读、角色扮演和创作等。首先，我通过朗读的方式引入故事，并让学生们跟读。通过朗读，学生们可以感受到故事的情感和节奏，同时也可以提高他们的语音语调表达能力。
接下来，我设计了一些角色扮演的活动。我将学生们分成小组，让他们分别扮演故事中的不同角色，通过模仿和表演来理解角色的情感和行为。通过角色扮演，学生们可以更好地理解故事情节和人物关系。
在角色扮演的基础上，我引导学生们进行创作。他们可以选择一个角色，写一篇关于他们自己的故事。通过创作，学生们可以发挥想象力和创造力，进一步理解故事中的情感和内涵。
最后，我进行了一次全班讨论。学生们分享了自己的创作和观点，并进行了互相评论和补充。我鼓励学生们发表自己的想法，并且尊重不同的声音。通过讨论，学生们可以从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维。
通过这次教学实录，我发现学生们对《科利亚的木匣》这个故事充满了兴趣。他们积极参与课堂活动，发挥了自己的想象力和创造力。通过阅读、角色扮演和创作，学生们的语文素养得到了提高。
总结起来，《科利亚的木匣》这个故事可以帮助学生们培养想象力、情感表达和创造力。通过朗读、角色扮演和创作，可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养。希望学生们在今后的学习中，能够继续喜欢并阅读更多的文学作品。
语文《科利亚的木匣》教学实录 篇三
语文《科利亚的木匣》教学实录
一、谈话导入，激发兴趣
师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。
故事的题目是（师出示课题）
（生齐读课题）
师：木匣是什么东西呀？
生：是木盒子。
师：你真棒。你是怎么知道的呢？
生：我是通过知道的。
师：遇到不理解的词语能通过解决问题，这种方法值得我们学习。
二、检查预习，认读字词
师：要读懂这个故事，必须先闯字词关，准备好了吗？先开哪列火车？
（生纷纷踊跃举手）
（师出示生字卡，生开火车读生字，读对的`全班跟读，读错的指名帮助正音）
师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢！现在我们把字娃娃带到词语里来读读吧！
（师出示课件，生齐读生字词）
师：免得懂得的的应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。
（生读免得懂得两个词语）
（课件出示多音字）
师：谁来读读这三个词语或短语。
（指名读）
师：你们真棒！都读对了！老师送你们每人一个大拇指。
（师送给学生大拇指，全班齐读那三个词语或短语）
三、初读感知，质疑问难
师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！
（生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导）
师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？
生１：课文讲科利亚埋木匣的事。
师：有没有补充的？
生２：还写科利亚找到了木匣。
师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？
生３：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。
师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？
生４：战争开始的时候。
师小结、板书：战争开始
埋木匣
四年后
找木匣
师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧！
生１：老师，什么叫手锯？
师：老师这儿刚好有图片，一起来看看。
（课件出示手锯图片）
师：这又是什么？
（课件出示斧头冰鞋图片让学生认识。）
生齐答：斧头、冰鞋。
生２：科利亚为什么要把木匣埋起来？
生３：因为法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。
生４：法西斯是什么？
生５：是一座城市。
部分生答：不是。
生６：是一个人。
师：也不是。法西斯是德国侵略者的代号。
生７：这场战争是怎样的？
师：这个问题提得不错。老师送你个大拇指。
（送给生７一个大拇指）
师：是这样的。这场
生齐答：明白了！
生８：老师，我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找到木匣呢？
师：这个问题提得很有思考价值，老师送你一个大拇指。谁能解答？
（送给生８一个大拇指）
生９：因为妈妈过了发育期，个子不会长高，步子也不会再变了。
师：你的回答真精彩。老师同样送给你一个大拇指。
（送给生９一个大拇指）
生１０：课文的题目为什么不改为科利亚挖木匣？
师：哎呀！连老师都不会想到提这样的问题。你可真会思考！
生９：老师。我知道。因为课文除了写科利亚挖木匣，还写到他埋木匣。如果以科利亚挖木匣为题，那就不完整了！
师：真是了不起。老师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个大拇指。
（送给生９、生１０每人一个大拇指）
（生情绪高涨，踊跃举手要求发言）
师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？
（课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。）
师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。
（生自由读课文，思考。小组讨论、交流）
三、突破重点，感悟交流
师：谁先来说说。
生１：科利亚是通过认真思考找到木匣的。
生２：科利亚量了五步找到木匣。
