语文《金色的鱼钩》教学实录(经典3篇)
篇一:语文《金色的鱼钩》教学实录
近年来,随着新课程改革的不断深入,语文教学也逐渐注重培养学生的阅读能力和文学素养。而作为一本经典的散文故事集,《金色的鱼钩》成为了语文教学中不可忽视的重要教材。下面将介绍一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂实录。
一、课堂导入
教师先放映一段电影片段,让学生感受到渔民父亲与儿子之间的深情。然后,教师提问:“你们在片中看到了什么?”学生积极回答,逐渐引出主题。
二、导读故事
教师通过抛出问题的方式,引导学生预读故事。例如:“你们猜猜这个故事会讲述什么?”“你们认为渔民父亲为什么要送给儿子一根金色的鱼钩?”学生踊跃发言,展开了对故事的猜测和思考。
三、阅读故事
教师分段朗读故事,学生们跟读,感受文章的语言韵律和情感表达。随后,教师组织学生小组合作阅读,每组讨论并记录自己对故事的理解和感受。
四、讲解重点词语和句子
教师针对故事中的重点词语和句子进行讲解,并与学生一起探讨词义和句子结构。例如:“金色的鱼钩”、“星星点点的光”等,通过讲解和讨论,加深学生对词汇的理解和运用能力。
五、分析故事结构
教师引导学生分析故事的结构,包括故事的开头、发展、高潮和结尾。学生通过小组合作的形式,将自己的分析结果呈现给全班。教师及时给予肯定和指导,引导学生形成完整的故事分析思维。
六、探究主题思想
教师提问:“作者通过这个故事想要表达什么主题思想?”学生们进行讨论,表达自己的观点。教师引导学生深入思考渔民父亲的爱和奉献精神,让学生从中汲取力量,明白亲情的珍贵和重要。
七、写作训练
教师布置写作作业,要求学生以《金色的鱼钩》为题目,写一篇文章,表达自己对亲情的感悟。教师提供写作框架和写作要点,引导学生进行写作训练。
八、课堂总结
教师对本节课进行总结,再次强调渔民父亲的爱和奉献精神,并鼓励学生在日常生活中珍惜亲情,关爱家人。
通过这样一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂,学生不仅能够通过阅读故事提升自己的阅读能力,还能够感受到家庭亲情的温暖和珍贵,培养自己的情感认知和思考能力。
篇二:语文《金色的鱼钩》教学实录
语文教学的核心在于培养学生的阅读能力和文学素养。《金色的鱼钩》作为一本经典的散文故事集,深受学生和教师的喜爱。下面将介绍一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂实录。
一、课堂导入
教师先与学生分享一段与亲人之间的感人故事,让学生产生共鸣和情感共振。然后,教师提问:“你们有没有类似的亲情故事?”学生们踊跃举手,分享自己的亲情故事。
二、导读故事
教师通过展示故事的书籍封面和简要介绍,引起学生的阅读兴趣。然后,教师进行故事导读,抛出问题引导学生思考故事的主题和故事发生的背景。
三、阅读故事
教师分段朗读故事,学生们跟读,感受文章的语言韵律和情感表达。随后,教师组织学生小组合作阅读,每组讨论并记录自己对故事的理解和感受。
四、讲解重点词语和句子
教师针对故事中的重点词语和句子进行讲解,并与学生一起探讨词义和句子结构。例如:“金色的鱼钩”、“星星点点的光”等,通过讲解和讨论,加深学生对词汇的理解和运用能力。
五、分析故事结构
教师引导学生分析故事的结构,包括故事的开头、发展、高潮和结尾。学生通过小组合作的形式,将自己的分析结果呈现给全班。教师及时给予肯定和指导,引导学生形成完整的故事分析思维。
六、探究主题思想
教师提问:“你们认为作者通过这个故事想要表达什么主题思想?”学生们进行讨论,表达自己的观点。教师引导学生深入思考渔民父亲的爱和奉献精神,让学生从中汲取力量,明白亲情的珍贵和重要。
七、写作训练
教师布置写作作业,要求学生以《金色的鱼钩》为题目,写一篇文章,表达自己对亲情的感悟。教师提供写作框架和写作要点,引导学生进行写作训练。
八、课堂总结
教师对本节课进行总结,再次强调渔民父亲的爱和奉献精神,并鼓励学生在日常生活中珍惜亲情,关爱家人。
通过这样一节以《金色的鱼钩》为主题的语文课堂,学生不仅能够通过阅读故事提升自己的阅读能力,还能够感受到家庭亲情的温暖和珍贵,培养自己的情感认知和思考能力。
语文《金色的鱼钩》教学实录 篇三
语文《金色的鱼钩》教学实录
教学过程
一、题解,领略思想内容
1薄敖鹕”是什么意思?
2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3彼邓当疚募切鹨患什么事?
4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师:为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键,问得中肯,富有启发性〕
生:因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自己却牺牲在河边。
生:鱼钩上有老班长的血汗,看到它,仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生:“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老班长。
生:这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形,激发思想感情
师:作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生:通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出老班长外表的句子)
〔既动脑又动手,紧扣课文,由表及里。〕
(出示小黑板)
师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!一石投水……〕
生:因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。
生:说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生:“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生:“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生:从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心世界。
生:对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的形象。〕
师:老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放,步步深入。〕
生:从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。
生:他挖草根,想尽办法做鱼钩钓鱼。
生:他翻了很多草皮,才能找到鱼饵。
生:他那么苍老,还为三位小战士洗衣裳。
师:这一连串感人肺腑的行动,让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?
生:这些词语都是描写老班长的神情的。
生:“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生:面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老班长焦急不安。
生:“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生:“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。
生:这个词说明老班长很生气。
生:说明他既严肃又耐心。
生:看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。
生:说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生:这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为小战士能得到一点营养而高兴。
生:说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生:老班长为自己想得少,为别人想得多。
生:说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师:这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的伟大。〕
师:万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃,自己却嚼草根和鱼骨,“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时,你的心情怎么样?
〔问得细致。言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。〕
生:我会激动得流下眼泪,哭起来。
生:我会十分痛苦。
生:我觉得老班长的境界十分崇高,自己太渺小了。
生:我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦,而自己却坐享其成!
师:一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下,你将会怎么样?
生:这是夸张的写法,是说心情万分沉重、痛苦,我同样也十分痛苦的,真不知如何是好?
生:我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老班长的'负担。
生:我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情景)
〔细读品味,不能忽视的一环。〕
师:老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?
生:老班长平
时只顾着三个小战士,自己吃得少,操劳多,又缺营养。现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。生:可能老班长的精力消耗尽了。
生:因为老班长的生命十分危险。
师:快接近草地的边了,老班长终于精力耗尽,生命垂危,说明这段时间来,他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
生:他牢记党的委托,是党给他的力量。
生:他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。
生:他坚决要完成指导员交给的任务。
生:他有顽强的意志、惊人的毅力。
师:当老班长奄奄一息时,小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾,他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?
(读老班长的话)
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情,再次体现老班长形象的伟大。〕
生:这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自己的责任。
生:老班长把党的话永记心头。
生:我体会到:老班长把生的希望让给病员,把饿和死的痛苦留给自己。
生:我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的精神十分伟大,值得学习。
生:我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳,提高思想认识
问题:1弊髡呶什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。〕
2庇谩敖鹕的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。略)
〔感情朗读,加深印象,倍受教育。〕