日月明优秀教学实录【精选3篇】
日月明优秀教学实录 篇一
在日月明学校的优秀教学实录中，我最为印象深刻的是一堂关于互助合作的课程。这节课是由一位高年级的数学老师授课，他以生动有趣的方式引导学生们进行小组合作，让我深刻地感受到了团队合作的重要性。
这节课的主题是解决数学难题。老师在课堂上分享了一道难题，并要求学生分组讨论解答。每个小组都由五到六名学生组成，他们需要在规定的时间内合作解决问题，并准备好向全班展示他们的答案和解题思路。
在讨论过程中，学生们积极互动，相互讨论问题的关键点和解题方法。有的学生给出了自己的思路，有的学生提出了质疑和疑惑，而其他组员则耐心地解答和补充。我注意到，每个小组都有一名组员担任组长的角色，他们负责组织小组讨论并确保每个组员都有机会参与。
在讨论结束后，每个小组派出一名代表向全班展示他们的答案和解题思路。这时，学生们通过口头表达和图示展示他们的解题过程，让全班同学都能够理解和学习。老师鼓励学生们提出问题和交流意见，以促进更深入的思考和学习。
通过这节课，我看到了学生们在互相合作中获得了巨大的收获。团队合作不仅使学生们能够分享彼此的思考和解题方法，也培养了他们的沟通和协调能力。每个小组的组长在组织讨论和解答问题的过程中，锻炼了他们的领导才能和团队合作意识。
此外，这节课还培养了学生们的思辨能力和解决问题的能力。通过与组员的讨论，学生们能够从不同的角度思考问题，找到更多的解题思路。他们也学会了如何提出问题和寻找解决方法，这对他们未来的学习和生活都是非常有益的。
这节课让我深刻地认识到了团队合作在教学中的重要性。通过互助合作，学生们能够获得更全面的学习体验，并培养出许多重要的能力。我相信，在日月明学校这样注重团队合作的教学环境中，学生们将能够取得更好的学习成绩和发展。
日月明优秀教学实录 篇二
在日月明学校的优秀教学实录中，我最为印象深刻的是一堂关于创造力培养的课程。这节课由一位年轻的美术老师授课，她通过激发学生的创造力和想象力，引导他们创作出独特的艺术作品。
这节课的主题是绘画。老师首先向学生们介绍了一位著名的艺术家，并展示了他的一些作品。然后，她鼓励学生们从自己的生活中找到灵感，创作出属于自己的艺术作品。
在创作的过程中，老师给予了学生们充分的自由和支持。她鼓励学生们尝试不同的绘画技巧和材料，激发他们的创造力和想象力。学生们可以选择画出自己喜欢的主题，并用自己独特的方式表达。
我注意到，学生们在创作过程中表现出了极大的热情和创造力。他们用丰富的色彩和形状创作出了各种各样的作品，每个作品都展示了学生们独特的个性和想法。有的学生画出了自然景色，有的学生画出了动物和人物形象，还有的学生画出了抽象的艺术作品。
在课堂结束时，每个学生都有机会向全班展示自己的作品，并分享他们的创作心得和感受。老师和其他同学们会给予鼓励和赞赏，让学生们感到自己的努力和创造得到了认可和肯定。
通过这节课，我看到了学生们在创造力培养中的成长和进步。他们学会了如何思考和表达自己的想法，培养了自信和独立思考的能力。这样的课程不仅能够培养学生们的艺术才能，也对他们的综合素质发展有着积极的影响。
这节课让我深刻地认识到了创造力在教育中的重要性。通过激发学生的创造力和想象力，我们能够培养他们独立思考和解决问题的能力，让他们在未来的学习和生活中能够更加自信和成功。我相信，在日月明学校这样注重创造力培养的教学环境中，学生们将能够发展出更加丰富多彩的人生。
日月明优秀教学实录 篇三
日月明优秀教学实录
课前交流：
带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。
1、课件演示：拼音学生认读。
师：放在音节里你会拼吗？学生拼读
出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。
出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明
2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？
学生自读儿歌。
教师读儿歌，
（屏幕出示儿歌）
师：自己再读读，争取把字音读准。
（师生一起读）
师：谁会读儿歌的前两行了？
出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字，学生读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）
指名读带拼音儿歌
师：读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。
（课件播放声音并显示笔顺）
课件演示笔顺，学生说。
师：两笔横有什么不同？
（教师根据课件演示，指导书写。）
教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。
师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）
（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）
5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。
（出示“看”字）
师：你发现这里的手字有什么不一样了？
出示“力”，课件演示书写。
师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。
师：做好写字准备，描两遍写一遍。
师：“力”和谁组成新字。
师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的'。
（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）
出示：生字。
师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”
（出示生字，让学生认读）
师：汉字多有趣呀！猜字谜。
课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。
（老师刚才说……）
（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）
师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）
（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这
