数学教师使用新教材的体会(推荐3篇)

数学教师使用新教材的体会 篇一

近年来，随着教育改革的推进，数学教师们开始使用新教材进行教学。作为一名数学教师，我也有幸体验了这一变革带来的种种变化。在这篇文章中，我将分享我使用新教材的体会和感受。

首先，新教材的内容更加贴近学生的学习需求。与传统教材相比，新教材更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。教材中的题目更具有启发性和探究性，让学生能够主动思考和探索数学知识。同时，教材中的例题和习题设计更加贴近学生的生活实际，让他们能够更好地理解和运用数学知识。

其次，新教材的教学方法更加灵活多样。传统教材往往采用以教师为中心的教学模式，而新教材则更加注重学生的参与和合作。在使用新教材进行教学时，我可以根据学生的实际情况和学习进度进行灵活的教学安排。我会组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习和交流。此外，新教材还提供了丰富的教学资源，如课件、教学视频等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，新教材的评价方式更加全面客观。在传统教材中，评价往往只注重学生的记忆和应试能力，而新教材则更加注重学生的综合能力和素质培养。教材中的评价方式更加多样化，包括观察记录、小组讨论、项目展示等形式。这使得学生在评价中能够更好地展示自己的特长和潜力，同时也培养了他们的团队合作和沟通能力。

总的来说，使用新教材进行教学给我带来了许多新的体会和感受。新教材的内容更加贴近学生的需求，教学方法更加灵活多样，评价方式更加全面客观。这些变化不仅提高了学生的学习效果，也让我作为教师能够更好地发挥自己的教学能力。我相信，在不断改进和完善的过程中，新教材会为数学教育带来更大的改变和发展。

数学教师使用新教材的体会 篇二

随着教育改革的不断推进，数学教师们也开始使用新教材进行教学。作为一名有多年教学经验的数学教师，我在使用新教材的过程中有着深深的体会和感受。

首先，新教材的内容更加系统和完善。相比传统教材，新教材在内容的组织和呈现上更加合理和科学。教材中的知识点和概念有着明确的层次结构，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。同时，新教材中的例题和习题设计也更加精心，能够帮助学生更好地巩固和应用所学知识。

其次，新教材注重培养学生的综合能力。与传统教材注重记忆和机械运算不同，新教材更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。教材中的题目设计更具有启发性和探究性，能够激发学生的思考和创新意识。同时，教材中还提供了一些拓展和应用题，让学生能够将所学知识应用到实际问题中，培养他们的综合能力和创新精神。

最后，新教材提供了更多的教学资源和支持。除了教材本身，新教材还配套提供了丰富的教学资源，如课件、教学视频等。这些资源能够帮助教师更好地准备和展示课堂内容，使教学更加生动有趣。同时，新教材还提供了教学指导和辅助材料，帮助教师更好地理解和应用教材。

综上所述，使用新教材进行教学给我带来了许多新的体会和感受。新教材的内容更加系统和完善，注重培养学生的综合能力，提供了更多的教学资源和支持。这些变化使得我的教学更加有针对性和灵活性，有效提高了学生的学习效果。我相信，在不断改进和完善的过程中，新教材会为数学教育带来更大的变革和发展。

数学教师使用新教材的体会 篇三

　　本人根据近几年使用新教材的体会，粗浅的认为：

　　一、发挥情境图的激趣功能，激发学生进一步学习的欲望。

　　情境不仅是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，它是改变枯燥、抽象的数学教学的一种重要手段，它是为学生学好数学支撑起的一种策略，使数学知识更贴近社会生活与学生的实际，最终起到沟通数学知识与现实生活的联系，让学生能用数学的眼光关注情境，有渴望、有思索，有一种学习新知的欲望。

　　1、 生活情境，让学生感到身边的数学触手可及。

　　小学生认识数学往往是从身边的事物、活动中逐步开始，大量的实践也证明，一旦与学生讨论生活中的具体数学问题，每个学生都会津津有味的说出自己的看法，所以当数学与生活发生联系时，很容易激活学生已有的生活经验，从而使他们有弄个究竟的想法。教学找规律一课时，由于课本中主题图的彩旗、彩花、灯笼的排列规律几乎是相同的，都是同一个图案用两种不同的颜色交替排列，学生只要找出三种图案中其中的一种排列规律，另两种图案的排列规律对学生来说就缺乏吸引力了。而根据心理学研究原理，儿童学习有一种与生俱来的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者。为此，在教学时，可把 两种颜色的彩旗一个一个地交替排列的规律作为学生认知的起点，对教材中主题图中的花朵、灯笼的颜色进行调整，在同一幅图上呈现给学生的是三种不同的排列规律，他不仅有利于发散学生思维，而且适合于不同思维水平层次的学生学习，可以引发学生多次探索、多次思考，从而最大限度

地调动学生参与学习的积极性。

　　2、故事情境，让学生感受数学的魅力其乐无穷。

　　情境创设不应仅限于吸引学生的注意力，更应该引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究欲望之火，使学生继续学习新知变成一种内在的需求，促进学生进行较为深刻的数学思考。例如在教学小数点移动引起数的大小变化这一知识点时，教材的主题图以孙悟空金箍棒逐渐变大来说明小数点移动引起数的变化。教学时，我把这一主题图以多媒体的形式出现，向学生动态展示，孙悟空与妖怪的精彩对话以及金箍棒在孙悟空的命令下逐渐变大，从而深深吸引了学生的注意力，使0.009、0.09、0.9、9这些数字变化过程深深刻在学生的头脑中，后面探索小数点向右、向左引起数变化规律，学生的眼睛就是孙悟空的火眼金睛了，很快就发现了小数点移动的变化规律。

　　这种以动促思、以思促学的学习方式给教师和学生带来了无比的愉悦，同时也给课堂带来了勃勃生机。因此，在今后的教学中，我们应针对学生接受知识的特点，努力使静态的数学教材动态化，将抽象的数学知识转化为生动有趣的数学活动，让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。

　　二、利用情境图的问题氛围，促成新型学习方式的转变。

　　《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就为学生数学学习方式的转变，指出了明确的`方向。怎样构建这种学习方式呢？新教材中的情境图为我们提供了有力的平台，它可以帮助我们创建民主和谐的教学氛围，还可以帮助老师转变传统课堂教学中教师的角色，更重要的是它能帮助学生成为学习的主体，让学生意识到，学习是自己的事情。

　　三、发挥情境图中信息的作用，培养学生收集信息、处理信息的能力。

　　未来社会是信息社会。信息社会需要我们每个人学会收集信息、加工处理信息，作出判断，进行抉择。在新课改中，一说到收集、处理信息的能力，人们就会想到关于统计的知识，其实在教材中，特别是每一幅情境图中，信息含量是很大的，学生可以根据信息提出数学问题，根据信息解决这些问题，所以用好情境图中的信息，同样可以达到培养学生收集、处理信息的能力。

　　四、充分挖掘情境图中的信息资源，培养学生应用数学的意识和能力。

　　现在我们的教学更多地关注数学知识的价值，我们经常提到的教师在教学中既关注是什么的问题，又关注为什么的问题，也就是关注数学知识的价值和作用是什么。我觉得，也可以把这种意识延伸到学生学习数学知识的领域中，让学生也去考虑，我所学习的数学知识有什么用处，它能帮我解决什么问题。因为新教材中情境图蕴含的信息量比较大，所以在教学中，应该充分挖掘情境图中的信息资源，充分利用，达到培养学生应用数学的意识和能力的目的。

　　综上所述，主题图作为数学知识的载体，它的产生不但符合了小学生学习数学的心理，而且也是新课程改革发展的必然。作为我们教师，只有深入研读教材，才能正确把握主题图的使用策略，让它更好地服务于我们的课堂教学。