慈母情深名师教学设计【精简3篇】
慈母情深名师教学设计 篇一
近年来，教育领域对于教学设计的重视程度不断提高，而名师的教学设计更是备受关注。在众多名师中，有一位备受学生喜爱和尊敬的教师——张老师。
张老师以其慈母般的关怀和深入浅出的教学方式赢得了学生们的心。她的教学设计总是充满着温暖和爱，让学生们在学习的过程中享受到了家庭般的呵护。
在一次语文课上，张老师以《梁山伯与祝英台》为例，展示了她的教学设计的独特之处。她首先通过播放电影片段，让学生们感受到了这个经典故事的魅力。接着，她引导学生们讨论片段中的人物形象、情感表达等内容，激发他们的思考和创造力。然后，她组织学生们进行小组讨论，让他们分析梁山伯和祝英台的性格特点，并探讨他们为何会有如此深刻的爱情。最后，她要求学生们写一篇读后感，表达对这个故事的理解和感悟。
这样的教学设计使得学生们不仅能够理解故事情节，还能够深入思考其中的道理和人物形象。学生们在张老师的引导下，感受到了文学的魅力，也体验到了张老师慈母般的关怀。
除了在语文课上展现出慈母情怀的教学设计，张老师在其他科目的教学中同样发挥着她独特的魅力。在数学课上，她通过生动的教学案例和实际问题的解决，让学生们对数学的抽象概念有了更深入的理解。在英语课上，她通过游戏和互动的方式，激发学生们对英语学习的兴趣和热情。在音乐课上，她让学生们亲自动手制作乐器，培养他们的动手能力和音乐欣赏能力。
张老师的教学设计不仅关注学生的知识学习，更注重培养学生的思维能力和创新精神。她通过丰富多样的教学方法，让学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，培养能力。她的教学设计不仅仅是教学内容的传授，更是对学生全面发展的关怀和引导。
慈母情深名师教学设计 篇二
教学设计是教师工作中至关重要的一环，而名师的教学设计更是备受瞩目。在众多名师中，有一位备受学生敬爱和钦佩的教师——李老师，她以其慈母般的关怀和精心设计的教学方案成为学生们的榜样。
李老师的教学设计总是充满着情感和启发，她深知教学不能仅仅局限于知识的传授，更应关注学生的情感发展和个性培养。在一次语文课上，她选择了一篇名人传记作为教学材料，通过讲述这位名人的成长历程和奋斗经历，激发学生们对于人生的思考和对成功的渴望。在教学的过程中，李老师注重学生的参与和互动，她引导学生们进行小组讨论和角色扮演，培养他们的合作精神和表达能力。最后，她要求学生们写一篇作文，表达自己对这位名人的敬佩和对成功的理解。
这样的教学设计使得学生们不仅仅是学习知识，更是通过名人的故事来塑造自己的人生观和价值观。李老师用自己的爱和关怀，引导学生们在学习中感受生活的美好和追求卓越的力量。
除了在语文课上展现出慈母情怀的教学设计，李老师在其他科目的教学中同样发挥着她独特的魅力。在数学课上，她通过实际问题的解决和数学游戏的方式，激发学生们对数学学习的兴趣和热情。在英语课上，她通过情景对话和角色扮演，培养学生们的口语表达能力和语感。在体育课上，她注重培养学生的体魄和团队合作精神。
李老师的教学设计不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的情感发展和全面素养。她通过丰富多样的教学方法，让学生们在快乐的学习氛围中成长和进步。她的教学设计不仅仅是教学内容的传授，更是对学生个性培养和人生引导的关怀和指导。
慈母情深名师教学设计 篇三
慈母情深名师教学设计
课件出示：
母亲大声问：“你来干什么?”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
“要钱干什么?”
“买书……”
“多少钱?”
“一元五角……”
课件出示：(设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。)
父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
过渡：家境如此艰难，母亲会给我钱吗?
课件出示：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲
过渡：母亲生病了，她舍不得买药;母亲衣服旧了，她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——
课件出示：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’” ——通情达理的母亲
课件出示：(引读)
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是——
于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?“我”攥着钱跑出去会做什么?(设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。)
四、课外延伸，升华情感(设计意图：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出文章的“味”来。)
1、深情朗读：“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”
过渡：母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，
2、课件出示：梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
3、深情读课题
五、联系自我，真情告白
过渡：正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……同学们，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们静静回忆，讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事(设计意图：由人及己，感受身边母爱。)
过渡：拿起手中的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、妈妈，我想对您说……(设计意图：交流中唤起爱母情感。)
3、深情读课题
过渡：关于母爱，有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、学习积累，感情升华
游子吟
唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
过渡：是啊!“谁言寸草心，报得三春晖。”所以，我们应该《孝敬父母》。
七、欣赏视频，感恩父母
过渡：慈母情深，今天，请做好这三项作业——
八、今日作业(设计意图：课堂延伸，接近生活。)
1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。
2、摸摸妈妈的手。
3、为妈妈洗一次脚。
王崧舟《慈母情深》听课反思
观看了著名特级教师王崧舟的《慈母情深》课堂教学实录，那巧妙的教学设计，动情的朗读，耐心的引导，让所有听课的人享受其中，被王老师那高超的教学艺术所折服。
综观整个课堂的教学，以诵读为主线，读的方法也很多，有读中想像，对比朗读，带词入句朗读，以情带读，在读中悟情。反沓循环式的朗读，读得荡气回肠，强烈地冲击着在场每个人的心灵!在反复的朗读中，多形式、多层次的引领使得课堂高潮迭起。“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”这一句，老师在课堂中引领学生整整读了十多次，但每一次的引读又是那样独具匠心。这样的读是一次又一次地领悟，一层深一层地体会，一步步把学生带入慈母情深处，学生的情感一浪高于一浪，怎能不领会到母亲的辛苦，课堂又怎能不掀起情感的波澜呢?学生读出了意，读出了情，读出了韵，读出了语文的味。王老师是一个情感丰富的老师，他的语言非常富有感染力，让学生在朗读中入情入境，学生的眼前仿佛出现了这样一位伟大的母亲，更深刻地感受母亲的辛劳，母亲的伟大，激发出对母亲的爱。教师对教材的挖掘深刻，才能抓住学生的心，让课堂更为丰满生动。这堂课，启课、结课，板块、细节，上得别致、精美、大气，如一幅疏密有致、意境深远的国画。王老师不仅在进行课堂教学，同时他也在用他对文本的深度理解，对教学过程的艺术处理，激活了课堂参与者(包括学生和听课老师)的精神追求。
王老师讲课教学思路清晰，一点都不拖沓。我想这一点与王老师的教学目标明确有关,她就是要学生体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。因此王老师将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。学生那精彩的，充满感情地朗读让人禁赞叹，他们虽然没有朗诵家的风范，却足以让人感到他们内心的跌宕起伏，让听者感动不已。然而当赞叹学生的朗读时，却不得不看到在学生精彩朗读的背后是王老师那出色的诵读引导，这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。我想通过这堂课在学生脑海中这一位母亲已经难以忘怀了，同时他们也一定会看到自己生活中的母亲，反省自己的一举一动。
