《大瀑布的葬礼》课后反思(优质3篇)
《大瀑布的葬礼》课后反思 篇一
《大瀑布的葬礼》是一部由美国作家伊恩·罗伯逊创作的小说，通过描写一个小镇上的一场葬礼，展现了人们对死亡和生命的思考。阅读完这本小说后，我深受触动，产生了很多反思。
首先，这本小说让我意识到了死亡无法避免的事实。小说中的葬礼是一个令人沉重的场合，参与者们都纷纷表达了对逝者的思念和悲伤。这让我想到了现实生活中的葬礼，每个人都会面对自己亲友的离世，而死亡是不可避免的一部分。我们应该学会接受死亡的存在，并珍惜活着的每一天。
其次，这本小说展现了人们对逝者的怀念和思念之情。小说中的逝者是一个受人喜爱的人物，他的离世让镇上的居民感到非常悲伤。这让我想起了自己亲友的离世，每当我想起他们，心中都会涌起无尽的思念之情。逝者离去，留下了回忆和影响，这些都是无法用言语来表达的珍贵财富。
最后，这本小说也让我思考了生命的意义。从小说中的描述可以看出，逝者对镇上的居民有着很大的影响力，他的离世让人们反思自己的生活方式和价值观。生命是短暂而宝贵的，我们应该珍惜每一天，用积极的态度去面对生活中的挑战。我们应该追求自己的梦想，为社会做出积极的贡献，让自己的生命变得有意义。
总的来说，阅读《大瀑布的葬礼》让我对死亡和生命有了更深刻的思考。我们应该学会接受死亡的存在，并珍惜活着的每一天。逝者离去，留下了回忆和影响，这些都是无法用言语来表达的珍贵财富。生命是短暂而宝贵的，我们应该珍惜每一天，用积极的态度去面对生活中的挑战。让我们一起以积极的心态过好每一天，让自己的生命变得有意义。
《大瀑布的葬礼》课后反思 篇二
《大瀑布的葬礼》是一本令人深思的小说，通过描写一个小镇上的一场葬礼，引发了我对生命和死亡的深刻反思。
首先，这本小说让我意识到了生命的脆弱和短暂。在小说中，逝者的离世让整个小镇陷入了悲伤和思考。这让我深深地感受到了生命的无常，我们无法预知自己的离世时间，因此应该珍惜每一天，不要把时间浪费在无意义的事情上。我们应该用心去生活，追求自己的梦想，与亲友分享美好时光，因为生命中的每一刻都是宝贵的。
其次，这本小说让我思考了死亡的意义。小说中的葬礼是一个人们表达对逝者思念和悲伤的场合，参与者们通过回忆和故事来纪念逝者。这让我想到了死亡的意义不仅仅是结束，而是一种传承和纪念。我们可以通过怀念逝者，保持对他们的记忆和影响，让他们在我们心中永远存在。死亡并不是终结，而是一种延续，我们可以通过纪念和传承，让逝者的精神和价值观继续存在下去。
最后，这本小说也让我思考了人生的意义。逝者在小镇上有着重要的地位，他对居民们有着深远的影响。这让我想到，每个人都有自己独特的存在和价值，我们应该追求自己的梦想，为社会做出积极的贡献。我们的生命应该有意义，而不仅仅是为了自己的私利。通过努力和奉献，我们可以改变自己和他人的生活，让这个世界变得更加美好。
总的来说，《大瀑布的葬礼》引发了我对生命和死亡的深刻反思。我们应该珍惜生命，用心去生活，不要把时间浪费在无意义的事情上。死亡并不是终结，而是一种延续，我们可以通过纪念和传承，让逝者的精神和价值观继续存在下去。我们的生命应该有意义，通过努力和奉献，我们可以改变自己和他人的生活，让这个世界变得更加美好。让我们一起珍惜生命，活出有意义的人生。
《大瀑布的葬礼》课后反思 篇三
关于《大瀑布的葬礼》课后反思
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
我主要引导学生抓住大瀑布的昔日和今天的'不同面貌进行深入学习和研究，学生能够从大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的对比中，容易感受到保护生态平衡，爱护我们
再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因，学生默读第七自然段，很容易找到书中的原因。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特别强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应该引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行研究，进行合作学习。
语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写昔日瀑布雄伟壮观和逐渐枯竭的景色时，有许多词语值得让学生积累。如果采用学生自读添空，教师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。
同时在教学实践中，我感悟到，在培养学生读写能力时，我比较忽视。如果在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增强学生的环保意识。
通过课后反思，使我更认识到教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的知识转化为能力。今后，我一定要注意到这点。
