《认识图形》教学反思(精简5篇)

《认识图形》教学反思 篇一

在教学《认识图形》这个主题时，我采用了多种教学方法，例如通过展示实物图形、使用图形卡片和进行绘画活动等，以帮助学生更好地理解和认识各种图形。然而，从教学效果来看，我发现还存在一些问题，需要进一步改进。

首先，我发现学生在认识图形的过程中存在着困惑。一部分学生对于图形的命名和特征还不够清晰，容易混淆不同的图形。这可能是因为我在教学中没有给予足够的重视和强调，导致学生对于图形的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加更多的练习和巩固环节，让学生通过实际操作和练习来加深对图形的认识。

其次，我发现在教学过程中，有一部分学生对于图形的属性和特征没有充分理解。例如，他们往往只能简单地说出图形的名称，而不能准确地描述出图形的特征，如边数、角数等。这可能是因为我在教学中过于注重图形的命名，而忽视了对图形特征的讲解。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加图形特征的讲解环节，并通过示例和练习来帮助学生更好地理解和掌握。

另外，我还发现在教学中，学生对于图形的分类和比较能力较弱。他们往往只能简单地将图形进行分类，而不能准确地描述出不同图形之间的相似和不同之处。这可能是因为我在教学中没有充分引导学生进行图形的比较和归纳。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加图形的比较和归纳的讲解环节，并通过练习和活动来培养学生的分类和比较能力。

综上所述，通过对《认识图形》教学的反思，我发现在教学中存在学生困惑、图形特征理解不够深入以及分类比较能力较弱等问题。为了解决这些问题，我将在下一次的教学中增加更多的练习和巩固环节，并加强对图形特征的讲解和分类比较能力的培养。相信通过这些改进措施，学生对于图形的认识和理解将会得到提高。

《认识图形》教学反思 篇二

在教学《认识图形》这个主题时，我尝试了多种教学方法，如利用教具、进行小组合作探究以及使用多媒体辅助教学等。通过这些教学方法，我发现学生的学习积极性和参与度都得到了提高。然而，还是存在一些问题需要进一步改进。

首先，我发现在教学过程中，有一部分学生对于图形的命名和特征理解不够深入。他们往往只能简单地说出图形的名称，而不能准确地描述出图形的特征，如边数、角数等。这可能是因为我在教学中注重了图形的外观，而忽视了对图形特征的讲解。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加图形特征的讲解环节，并通过练习和活动来帮助学生更好地理解和掌握。

其次，我发现在教学过程中，学生对于图形的分类和比较能力较弱。他们往往只能简单地将图形进行分类，而不能准确地描述出不同图形之间的相似和不同之处。这可能是因为我在教学中过于注重了图形的命名和特征，而忽视了对图形的比较和归纳。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加图形的比较和归纳的讲解环节，并通过练习和活动来培养学生的分类和比较能力。

另外，我还发现在教学中，学生对于图形的应用能力较弱。他们往往只能简单地识别和描述图形，而不能将图形应用到实际问题中。这可能是因为我在教学中缺乏相关的应用案例和实践活动。为了解决这个问题，我计划在下一次的教学中增加图形的应用案例和实践活动，并通过小组合作和讨论来培养学生的应用能力。

综上所述，通过对《认识图形》教学的反思，我发现在教学中存在学生对于图形特征理解不够深入、分类比较能力较弱以及应用能力不足等问题。为了解决这些问题，我将在下一次的教学中增加图形特征的讲解和分类比较的讲解，并通过练习、活动和应用案例来培养学生的相关能力。相信通过这些改进措施，学生对于图形的认识和理解将会得到提高。

《认识图形》教学反思 篇三

2017-08-11 00:31:28 | #1楼回目录

《认识图形（一）》的教学反思

一（18）班：徐妮

这节课教学是对长方体，正方体，圆柱体，球等立体图形的简单认识，要求学生在实际生活中能够辨别这些物体，具备空间概念的意识。因此，我在学生已经简单学习认识这些物体的基础上，从学生的实际情况出发，让学生通过摸一摸，摆一摆，拼一拼来感受每个物体的特征。并通过教学活动，加深学生对图形的认识。

我认为在本节课中我做的比较好的方面是：导入部分，我通过让学生观察，认识实际生活中的物体，将这些物体按照不同的形状进行了分类。另外，我引导学生通过摸一摸，数一数等来抽象概括出了长方体，正方体，圆柱体和球的简单特征。并通过做游戏“摸一摸，猜一猜”来进一步的认识这些物体。另外，我让学生们分小组讨论，交流，利用手中现有的物体摆出他自己所喜欢的图形，使他们体会到“数学来源于生活”，并间接培养他们合作意识。

做的差的地方是：

1.上课时学生好动，注意力不集中。而我没有很好的调动学生们的学习兴

趣。

2.在提问问题时，我没有做到关注每一个学生，学生回答问题的积极性不

高。

3.4.在小组交流时，我没有很好的调动学生的参与意识，合作能力不高。学生在“吃”教具时，我没有趁此教育他们养成良好的卫生习惯。我的改进措施是：

1.让学生列举现实生活中的哪些物体是这些形状的。把数学和实际生活密切的联系起来，激发学生学习数学的兴趣，从中感受到数学的乐趣。

2.精心的设计练习，通过小组活动，使学生感受到每一个物体的特征，增强记忆。

3.给学生提供充分的动手实践机会，培养学生动手操作能力。

4.加强学生的语言表达能力，有条理的表达。

5.有意识地在教学过程中渗透养成良好卫生的习惯。

6.在教学中多使用儿童化的语言，多表扬学生好的行为。

2016.12

认识图形教学反思

2017-08-11 00:31:01 | #2楼回目录

《认识图形》教学反思 篇四

乐农新村小学孙权

《认识图形》是苏教版小学数学第二册的内容，本课通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“画一画”和“找一找”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知和体会长方形、正方形、三角形、圆，形成一定的表象。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。其次，变革教学内容，为学生提供一定富有思考性、探索性和挑战性的学习素材。比如，让学生在积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的共同特点，然后引出长方形、正方形、圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。此外，我还特别关注学生独立思考、自主探索和合作交流的学习方式，引导学生人人参与，亲身经历，从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。在本课的教学过程中，我还注重通过各种方法，让学生在课堂上活跃起来。如：让学生从“体”上找“面”，并把它画下来，剪下来，让他们在这一活动中，充分感知到“长方形，正方形，圆，三角形”的特征，体现了让学生在“玩中学，在学中玩”的新课程理念。学生始终处于高度兴奋状态，可以说是高潮迭起。课堂教学出现我意想不到的效果：争

着回答这些图形的特征，以及形与体的关系，甚至连最调皮的学生也认真听课。通过本节课的教学，我觉得我们在教学中应该注重让学生成为学习的主人，让他们自己去发现、去探究；通过观察、类比等方法获得数学信息，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程；在与他人交流的过程中，他们能用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。同时，给学生充分的活动空间，让学生自己去探究、体验、发现，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从而发现寻快乐，使学生体会到做数学的乐趣。但是本节课也存在许多不足之处：学生对于“体”和“面”易混淆；不能很好地对学优生在发散思维方面进行更进一步的培养和提高等。

2016年5月

认识图形教学反思

2017-08-11 00:31:35 | #3楼回目录

《认识图形》教学反思 篇五

我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行一下反思：

一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验.在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的

“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形（正方体、长方体、圆柱、三棱柱）让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的。

2、在

活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维.在探索阶段（体，到，面的认识）我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思考和创造的欲望。如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想办法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗？孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体用纸包住，然后使劲按他的边，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创造能力。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。在学生或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而融化了教学难点。而且，在探究合作的过程中，观察能力、动手实践、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！

二、本节课的不足之处

1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

3、多关注学困生的掌握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于学习较差的那部分孩子而言，掌握起来相对就要困难许多，由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。

三、今后需要加强的地方

1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。

2、数学课堂教学，要给学生提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使学生在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让学生小组合作解决问题，在展示学生的探索结果是不急于评价是很好的做法，让学生自己评价，让学生成为主体，老师是引导者。如果老师直接讲授，学生可能比较难以理解，只有通过自己的探索，找出方法所在，这样掌握的知识是比较扎实的。

这节课我觉得教学的最大特点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中交流，建构数学；在活动中发展，创新。透过学生的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。