《估一估量一量》教学设计(优秀5篇)
《估一估量一量》教学设计 篇一
教学目标:
1.学生能够理解估计和量化的概念。
2.学生能够运用估计和量化的方法解决实际问题。
3.学生能够在日常生活中运用估计和量化的技能。
教学内容:
1.估计和量化的概念介绍。
2.估计和量化的方法和技巧。
3.实际问题的解决方法。
教学步骤:
第一步:导入
通过展示一些日常生活中的实际问题,引起学生对估计和量化的兴趣。例如,给出一个水果篮子,让学生估计里面有多少个水果。
第二步:概念介绍
通过课堂讲解的方式,介绍估计和量化的概念。解释估计是根据已有的信息和经验,用大致的数量表示,而量化是使用具体的数字表示。通过举例子和让学生思考的方式,让学生更好地理解这两个概念。
第三步:方法和技巧
介绍一些估计和量化的方法和技巧。例如,估计一个物体的重量可以通过比较它和已知重量物体的重量来实现;量化一个物体的长度可以通过使用尺子或直尺来实现。通过示范和实践操作,让学生掌握这些方法和技巧。
第四步:实际问题解决
给学生一些实际问题,让他们运用估计和量化的方法解决。例如,让学生估计教室里的椅子数量,然后使用尺子量一下实际的数量。通过实际操作,让学生锻炼估计和量化的能力。
第五步:总结和反思
让学生总结本节课学到的知识和技能,并分享自己的体会和感受。通过讨论和回答问题的方式,巩固学生对估计和量化的理解。
教学评估:
通过观察学生在课堂上的表现和实际操作的结果,评估学生是否掌握了估计和量化的方法和技巧。还可以布置一些练习题,检查学生对估计和量化的理解程度。
《估一估量一量》教学设计 篇二
教学目标:
1.学生能够理解估计和量化的概念。
2.学生能够运用估计和量化的方法解决实际问题。
3.学生能够在日常生活中运用估计和量化的技能。
教学内容:
1.估计和量化的概念介绍。
2.估计和量化的方法和技巧。
3.实际问题的解决方法。
教学步骤:
第一步:导入
通过展示一些日常生活中的实际问题,引起学生对估计和量化的兴趣。例如,给出一段视频,让学生估计视频中有多少人。
第二步:概念介绍
通过小组讨论的方式,让学生分享自己对估计和量化的理解。然后,引导学生一起总结估计和量化的概念,并回顾学生之前学过的相关知识。
第三步:方法和技巧
让学生分小组进行讨论,探索估计和量化的方法和技巧。每个小组选择一种方法或技巧进行分享,并展示一些实际例子。通过学生的分享和讨论,让全班学生共同学习和探索。
第四步:实际问题解决
让学生分组进行实际问题的解决。每个小组选择一个实际问题,并运用估计和量化的方法解决。每个小组在解决问题的过程中,需要记录下他们的思考和解决步骤。
第五步:总结和反思
让每个小组分享他们的解决过程和结果。通过讨论和回答问题的方式,让学生总结他们在实际问题解决中学到的方法和技巧。同时,引导学生思考如何在日常生活中运用估计和量化的技能。
教学评估:
通过观察学生在小组讨论和实际问题解决中的表现,评估学生对估计和量化的理解程度和应用能力。同时,可以要求学生写一份反思报告,总结他们在本节课中学到的知识和技能,以及自己的体会和感受。
《估一估量一量》教学设计 篇三
教学目标:
1.通过估一估、量一量,进一步培养学生的空间观念,学会测量一些物体的长度,培养估测意识和动手操作能力。
2.通过练习、讨论,使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度,在头脑中建立较为准确的长度概念。
3.为学生营造一个探究学习的环境,使学生在合作、探究中受到锻炼,增强合作意识和探究意识。
4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦,进一步激发他们学习的兴趣。
教学重难点:
通过练习、讨论,使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度,在头脑中建立较为准确的长度概念。
教学准备:
尺
教学过程:
(一)活动一:创设情境,实际测量教室的物品
师:今天,我们到学校新建的这个多媒体教室来上课,你感觉怎么样呀?
师:这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样,那么,它们到底有多长、多宽、多高呢?谁愿意来估计一下?
师:那我们就来量一量吧!我们以小组为单位,你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么,再估计一下有多长,然后说说准备怎么测量,最后把测量的结果记录下来。
(学生分头测量。)
师:现在,到了交流汇报的时间了,哪个小组的代表先说?
师:有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?
师:能告诉我,这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗?
(投影仪展示学生练习本上记录的结果:1m3cm,1m30cm,1、3m。)
师:还有没有哪个组测量的也是课桌的长?
师:来,把你们组记录的结果也展示出来好吗?
(用投影仪展示与上组不同的记录方法:130cm,1米3。)
师:有这么多种记录的方法,谁能简单评价一下吗?
师:其实,在这几种表示方法中,除了1m3cm是不正确的,其他的几种表示方法都是可以的,在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。
师:那我们一起再来测量一次,看这扇门究竟是多高!谁能出个主意,怎样才能看清多出来的是多少厘米?我们应该怎么测量?
(师生一起测量。)
师:看来,你们估计得还比较准确,这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边,请你们估计一下我有多高呢?
师:你真善于观察,连我刚才测量的动作你都没有放过。
师:比较是估测时常用的一种方法,你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高,也是一种好办法。
师:刚才,我们在测量的时候,大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具,它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。
(二)活动二:寻找并使用自身的测量工具
师:当你需要测量一个物体的长度的时候,你的身边没有现成的测量工具,你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得准确,但是在很多时候也能帮我们的忙呢!
师:你身上还有别的尺子吗?刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高,就是一个很好的方法。其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
师:现在我来布置任务,请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。
(学生自己量或互相合作,并将量的结果填在书上。)
师:测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来,请你估计他们的身高。
(2名学生同时上台。)
师:再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗?
师:你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ、Net进行比较,说得挺有道理的,我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度,要怎么测量呢?谁有比较好的方法?
(学生测量。)
师:你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下,你能发现什么?
师:看来,我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长,请你以这条线为起点,估计一下10米大约到哪里,自己做一个记号。
师:再来走一走,看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离,请你估计一下,需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?
师:通过这些活动,使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?
师:你们说得真是太好了,知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习,做一个生活中的有心人。
(三)活动三:练习
师:下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页,看第3题,你能看懂吗?谁能说说看?
师:那就自己完成吧!
(学生独立完成。)
(四)活动四:总结
师:这节课,你们有什么收获?
板书设计:
简单的估测和测量
《估一估量一量》教学设计 篇四
一、复习引入。
我们已经认识了厘米和米,1厘米有多长呢?请你用手比一比。
1米有多长呢?请同学们伸开两臂比一比。
(学生站起来比划,教师拿着米尺到学生中巡视,发现误差大的进行纠正。)
二、实际测量教室的物品。
1、想不想知道我们每天使用的课桌有多高?
请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌,然后你们俩一起量一量,看谁估得准?(学生活动)
2、活动结束后,请学生汇报估计和测量的结果。
3、请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。
(汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价)
4、你们测量的课桌的高度是多少?
说说你是怎么量的?
5、活动后集体汇报。
(对于测量同样物体长度的小组进行比较,检验测量是否准确。)
三、寻找并使用自身的测量工具。
同学们,其实我们身上也有很多尺子,下面,我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗?
1、请同学们测量一下自己的身高。
(1)身高是指什么?(从脚底到头顶的高度)
(2)先估计,再测量。可以自己测量,也可以同桌合作。
(3)说说测量的方法。
2、测量自己的步长。
(1)步长是指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)
强调:步长是平时走一步的长度,不要刻意迈大步。
(2)先估计一步有多长,再测量。可以小组合作。
(3)谁估计的最准,请给同学们介绍一下方法。
(4)你是怎样测量的?
3、测量双手平伸时两指尖的距离。
4、利用身体上的尺子进行估计活动。
刚才同学们量出自己的.身高、步长和双手平伸时两指尖的距离,其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。
(1)请两名同学到前面来,请同学估计他的身高,并说说是怎样估计的。
(2)再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。
①知道什么是腰围、头围吗?
②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少,你是怎样估计的?
③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度,要怎么测量呢?谁有比较好的方法?
(3)利用步长进行估计活动。
①你知道了自己的步长,请你以这条线为起点,估计一下10米大约到哪里,自己做一个记号。
②再来走一走,看这10米你大约需要多少步?看着这么长的距离,请你估计一下,需要多少个同学手拉手才够10米?谁想来试一试?
③通过这些活动,使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?
5
、介绍人体各部分长度关系小常识。
四、练习。
1、P18第2题。
(1)看图,你知道了什么?
(2)请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高,说说你是怎样估计的。
(3)引导学生注意记录的方法。
2、P19第3题。
(1)看图理解题意。
(2)学生独立完成后进行交流。
五、总结。
这节课你有什么收获?
《估一估量一量》教学设计 篇五
教学目标:
1、能选用适当的单位表示长度,会用测量工具进行测量。
2、能估计身边物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。
3、增强同学们的合作意识和探究意识。
教学重难点:
1、通过引导学生估计身边物体的长度,再动手实际量一量,进一步学会使用测
2、量工具和选用适当的长度单位,从而培养应用意识。
教学过程:
一、创设激疑
1、前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系?
①长度单位:米(m)、厘米(㎝)
②1米=100厘米1m=100㎝
2、今天,米和厘米又来找我们做朋友,想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况,看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说:黑板的长、桌子的高等
二、互动解疑
1、黑板的长是多少?
①估一估
2米、3米、5米……
②量一量,谁估计得更准确
③分组测量,汇报结果
2、说一说是怎样测量的。
3、测量时要注意些什么?
测量时尺子不够长,量完一次就做一个句号,数数量了几次,还剩多少,最后得出结果。
三、启思导疑
1、量自己的身高、步长
①先估计,然后同桌合作量一量。
②交流讨论
2、完成试一试
①先估测
②再量一量
③最后填出具体的数值。
四、实践应用
1、在○里填上“<”、“>”或“=”。
①25厘米○2米②100厘米○1米
③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米
⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米
⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米
2、填一填。
①1米=()厘米②12米+7米=()米
③13厘米+8厘米=()厘米
④2米+45厘米=()米()厘米
⑤量比较短的物体,可以用()做单位。
⑥量比较长的物体,可以用()做单位。
五、总结评价
这节课你有什么收获?