语文课文《画》教学设计(通用6篇)

语文课文《画》教学设计 篇一

第一篇内容

【教学目标】

1.了解课文《画》的基本内容和主题，理解课文中的情感表达；

2.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣；

3.引导学生通过课文中的描写，感受大自然的美丽，培养学生的环保意识。

【教学重点】

1.学习课文中的生词和词组，理解课文的含义；

2.理解课文中所描绘的自然景观，感受大自然的美丽；

3.培养学生欣赏文学作品的能力。

【教学准备】

1.课文《画》的复印件；

2.多媒体教学设备；

3.学生画笔和画纸。

【教学过程】

Step 1 导入 (5分钟)

通过图片引入话题，让学生展开思考：你们对画有什么了解？画可以表达什么？大自然的美丽可以通过画来表达吗？

Step 2 阅读课文 (10分钟)

让学生自主阅读课文《画》，并回答以下问题：

1.课文中主要描绘了哪些自然景观？

2.画家通过画作表达了什么情感？

Step 3 分组讨论 (10分钟)

将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

1.你们对画家的画作有什么感受？

2.如果你是画家，你会选择画什么？

Step 4 欣赏画作 (15分钟)

使用多媒体教学设备，展示一些著名画家的作品，让学生欣赏并发表自己的感受。

Step 5 创作画作 (15分钟)

让学生准备好画纸和画笔，让他们根据自己的想法画一幅画作，可以是大自然的景色，也可以是自己喜欢的事物。

Step 6 展示和分享 (10分钟)

让学生展示自己的画作，并分享自己创作的初衷和感受。

Step 7 总结 (5分钟)

让学生总结今天学到的知识和体会，回答以下问题：

1.你对画的认识有什么变化？

2.你对大自然的美丽有什么新的感受？

【教学延伸】

1.学生可以选择自己喜欢的画家，做一份相关研究报告；

2.学生可以参观当地的画廊或美术馆，进一步感受艺术的魅力。

语文课文《画》教学设计 篇二

第二篇内容

【教学目标】

1.理解课文《画》中的情感表达和主题；

2.培养学生的想象力和表达能力；

3.提高学生的审美能力，培养他们对艺术的欣赏和热爱。

【教学重点】

1.理解课文中的比喻和象征意义；

2.培养学生对文学作品的独立思考能力；

3.引导学生通过课文中的情感表达，表达自己的感受。

【教学准备】

1.课文《画》的复印件；

2.录音设备；

3.学生绘画工具和材料。

【教学过程】

Step 1 导入 (5分钟)

播放一段自然风光的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐带给他们的情感。然后引导学生讨论：音乐和画有什么相似之处？

Step 2 阅读课文 (10分钟)

播放课文的录音，让学生跟读并理解课文的意思。然后让学生回答以下问题：

1.课文中的画指的是什么？

2.画家通过画作表达了什么情感？

Step 3 想象和表达 (15分钟)

让学生分成小组，每组选择一幅自然风光的图片，然后让他们想象自己是画家，用文字描绘出画的情感和氛围。

Step 4 分享和欣赏 (15分钟)

让每组学生分享自己的文字描述，并展示选定的图片。其他学生可以听描述和观看图片，尝试感受画家的情感表达。

Step 5 创作画作 (20分钟)

让学生根据自己的想法和感受，选择自己喜欢的自然风光，用绘画工具和材料创作一幅画作。

Step 6 展示和评价 (10分钟)

让学生展示自己的画作，并互相欣赏和评价。引导学生从不同的角度评价作品，例如色彩运用、构图等。

Step 7 总结 (5分钟)

让学生总结今天学到的知识和体会，回答以下问题：

1.你对画的理解有什么变化？

2.你对自然风光的感受有什么新的认识？

【教学延伸】

1.学生可以选择自己喜欢的画作，写一篇相关的评论文章；

2.学生可以组织一次画展，展示自己的作品，并邀请家长和其他同学参观。

语文课文《画》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　课前准备：

　　教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

　　教学重点：

　　练习朗读、认字。

　　教学难点：

　　了解诗句和画的关系。

　　教学过程：

　　一、观察图画，收入诗句

　　1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

　　师：小朋友，大家看到了什么？

　　（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

　　师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

　　师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

　　师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

　　2、学生读诗

　　师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

　　师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

　　二、初读正音，突出重点

　　1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借

助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

　　3、全班齐读，轮读。

　　4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

　　5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

　　三、背诵诗句，领会其义

　　1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

　　2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

　　师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

　　师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

　　3、读一读，看看两道诗有什么不同。

　　远看山有色，远看山无色，

　　近听水无声。近听水有声。

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

　　（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

　　4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

　　（1）来：去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

　　（2）高：矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

　　（3）远：近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

　　（4）白：黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

　　（5）晚：早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

　　（6）读一读5组反义词。

　　四、写字指导，练习书写

　　1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　3、教师范写，学生书写。

　　4、学生练写，教师指导。

语文课文《画》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、认识11个生字，会写“人”“儿”。

　　2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。

　　（二）过程与方法

　　通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中掌握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。

　　（三）情感、态度、价值观

　　通过欣赏美读，培养学生感受的能力，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培养学生的合作意识。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、每个小组一份全诗的字卡。

　　3、学生每人一张山水画。

　　教学重点：

　　1、对生字的掌握。

　　2、对诗的理解与感悟。

　　教学难点：

　　对诗的理解与感悟

　　教学过程：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

　　生：是双手！

　　师：今天我们再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、（多媒体课件映出山水画）引导学生整体观察图画，再由远到近的观察，说说图上画了些什么？

　　师：a、同学们仔细观察，看看这幅图上都有什么？

　　b、远处的是什么？近处的呢？

　　2、范读课文

　　师：大家观察的真仔细！你喜欢这幅画中的情景吗？有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗？（播放多媒体课件，教师随音乐范读）

　　3、自学，读通全诗

　　师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗？

　　b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们一定能准确的读下来，同学们有信心吗？那咱们就开始吧！（巡视）

　　c、刚才老师发现同学们都在认真的练习，那位同学敢站起来读给大家听？其他同学认真听，听他读的对不对！（抽生读，随时评价）

　　d、很多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你如果发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。

　　e、同学们练得真仔细，哪对同桌愿意读给大家听？（抽读随时评价，纠正读音）

　　f、他们合作的多棒呀？咱们大家一起合，试试看？（齐读）

　　4、多种方法学习生字

　　（1）去掉拼音读全诗

　　师：大家看，团结的力量就是大，我们一起把这首诗读的又准确又流利。同学们认字认的真棒！现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗？（多媒体课件展示整首诗，去掉拼音）生练读

　　师：哪位同学起来试着读读看？（抽生读，随即鼓励评价）

　　（2）在诗中认生字

　　师：现在老师来变个魔术（生字变红）你能认出这些红色的字娃娃吗？哪位同学起来当小老师？他读对了，大家就跟读两遍。（让学生随文识字）

　　（3）脱离诗句认字。

　　师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还认识他们吗？

　　（4）打乱顺序认字

　　师：这次，生字娃娃跑的到处都是，看大家还认不认识他们了？请看！同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。

　　师：哪位同学能当小老师领大家读？他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他纠正过来。

　　（5）选字组词、说话、背儿歌或古诗。

　　师：同学们真聪明，这么快就把这些生字记下来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗？（生回答，适时评价）

　　（6）四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。

　　师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快？哪个小组愿意到黑板上摆摆看？好，现在开始吧！刚才，老师发现各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组交流以下他们的做法，好吗？

　　小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好！这次摆的慢的小组下次一定要吸取教训，做得更好。

　　三、美读古诗，展开想象，体会感情。

　　1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下？下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。

　　4、创设情景，美读全文。

　　（多媒体展示整首诗加画面，播放古典音乐）

　　师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读？吗还可以加上自己喜欢的动作！（生边表演边诵读）

　　师：同学们练习的那么认真，哪位同学愿意向大家展示一下？

　　师：很多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜欢的动作。

　　四、在美读的基础上练习背诵。

　　师：同学们读的真美！这么美的诗，你想不想把它背下来？你先自己试着背一下！

　　a、生自由练习；b、抽生背；c、四人小组开火车背；d、齐背

　　五、装饰山水画，再现诗的意境。

　　师：同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画！同学们看，这幅画美吗？请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看谁涂得最美！

　　六、美字练习：

　　师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了！咱们再比比看，谁的小手写的字最美！（出示人、儿）同学们说一下，“人”怎样写？老师想把这两个字写的美一点，应该注意什么？（找准笔画在田字格中的位置；注意顿笔）

　　生练习书写，注意写字姿势。写完展示，让学生进行评价。

　　七、课外延伸：

　　这节课，我们认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，如果猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会！

语文课文《画》教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。

　　２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程〗

　　一、指导看图

　　激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

　　指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

　　１、指导熟读诗句：

　　⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　２、理解诗句：

　　⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　（板书课题：画）

　　⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　３、朗读古诗：

　　⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

　　⑶背诵诗文：

　　①教师说诗意，学生说诗句。

　　②依据板书，自己练背，同桌互查。

　　③指名背诵，齐背。

　　４、识字：

　　⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

　　①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

　　②用熟字加笔画记“来”。

　　③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　５、写字：

　　⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵展评。

　　６、实践活动：

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领会诗意。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　１、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。

　　２、读句子找生字朋友，在具体语境中，巩固识记部分生字。如：

　　⑴春雨细细地下，远山变成了绿色。

　　⑵我听见小学生在大声读书。

　　３、指名背诵课文。

　　二、学习诗句中的几对反义词

　　１、理解“远”和“近”：

　　⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。

　　⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义：

　　如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。

　　２、出示诗中另外几组反义词：

　　师生互说反义词，或同桌互说反义词。

　　说说生活中你还认识了哪些反义词。

　　３、做游戏：

　　把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。

　　三、写字

　　１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。

　　２、指导学生按笔顺选书空后练写。

　　３、展评。

　　四、创设情境

　　指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。”

　　多请几名学生上台表演并评议。

语文课文《画》教学设计 篇六

　　教材分析

　　《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学理念

　　通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶。

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美。

　　2、会认五个生字，会写四个生字。

　　3、知道诗中的三对反义词。

　　教学过程

　　一、“一日五人背古诗”，引出新课

　　1、一日五人背古诗。（激发学生学习古诗的兴趣）

　　2、引出新课。

　　3、揭示课题《画》。

　　（1）板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

　　（2）书写“画”，请小朋友们仔细观察。

　　二、口述学习目标

　　三、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

　　2、读给同桌听，互相检查。

　　3、读给大家听，进行评议。

　　4、范读，读出节奏。

　　5、再读。

　　四、卡片认读生字。

　　1、开火车认读生字，并说出识记方法。

　　2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。

　　（此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛）

　　五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

　　1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

　　2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

　　3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

　　4、学生质疑。

　　5、小组合作说诗意。（培养孩子们的合作意识及口头表达能力）

　　6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。

　　（展开大胆的想象，充分感受美）

　　7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

　　六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

　　七、课间休息

　　1、找朋友。（给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。）

　　2、猜谜语游戏。（请同学们自己说自己收集到的谜语）

　　（此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获）

　　八、生字教学。

　　1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

　　2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。

　　（此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记）

　　3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

　　九、学生书画展示

　　学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的.给大家看，并说出画的内容来。

　　（此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美）

　　十、课后拓展

　　把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。