《草原》语文课教学过程实录(推荐3篇)
《草原》语文课教学过程实录 篇一
教学目标：通过学习《草原》这篇课文，使学生了解大草原的自然风光和民族文化，培养学生的爱国情怀和自然保护意识。
教学准备：课本《草原》，多媒体设备，图片素材，课堂小组活动材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师播放一段大草原的视频，激发学生对大草原的兴趣，引入课题。
Step 2：课文导读（10分钟）
教师带领学生一起读课文《草原》，然后通过提问引导学生了解课文的基本内容和主题。
Step 3：课文解读（15分钟）
教师通过多媒体展示图片，讲解课文中描述的大草原的景色和动物，让学生感受大草原的壮美和生机。
Step 4：小组合作探究（20分钟）
学生分成小组，每组选择一个角色扮演者，通过小组合作的方式，分析课文中人物的感受和思想，并进行角色扮演，展示课文中人物的情感。
Step 5：课文赏析（10分钟）
教师带领学生一起欣赏课文中优美的语言和形象描写，引导学生体会其中的情感和美感。
Step 6：情感教育（10分钟）
教师通过课文中人物的故事，引导学生思考民族文化的重要性和保护草原的意义，培养学生的爱国情怀和自然保护意识。
Step 7：小结（5分钟）
教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结本课的重点和难点。
Step 8：课后拓展（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一篇关于大草原的作文，并鼓励学生在假期中亲身体验大草原的美丽。
《草原》语文课教学过程实录 篇二
教学目标：通过学习《草原》这篇课文，使学生了解大草原的自然风光和民族文化，培养学生的观察力和写作能力。
教学准备：课本《草原》，多媒体设备，图片素材，课堂小组活动材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过展示多媒体图片，让学生观察并描述大草原的景色和特点，引入课题。
Step 2：课文导读（10分钟）
教师带领学生一起读课文《草原》，然后通过提问引导学生了解课文的基本内容和主题。
Step 3：课文解读（15分钟）
教师通过多媒体展示图片，讲解课文中描述的大草原的景色和动物，并引导学生观察和描写课文中的细节。
Step 4：小组合作探究（20分钟）
学生分成小组，每组选择一个角色扮演者，通过小组合作的方式，分析课文中人物的感受和思想，并进行角色扮演，展示课文中人物的情感。
Step 5：写作训练（15分钟）
教师要求学生根据课文中的描写，写一段关于大草原的作文，并鼓励学生运用课文中学到的描写技巧进行写作。
Step 6：作文展示和评价（10分钟）
学生互相交流并展示自己的作文，教师通过点评和提问，引导学生进一步思考和改进自己的作文。
Step 7：小结（5分钟）
教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结本课的重点和难点。
Step 8：课后拓展（5分钟）
教师布置课后作业，要求学生写一篇关于大草原的作文，并鼓励学生在假期中亲身体验大草原的美丽，并记录下自己的感受和观察。
《草原》语文课教学过程实录 篇三
《草原》语文课教学过程实录
课前教师在黑板上方挂好一幅彩色手绘的草原风光图，长可达墙壁两端。学生进入教室，马上被彩图吸引，犹如置身于辽阔美丽的草原美景之中。
师：今天我们学习第17课《草原》。(板书课题，并放录音)
师：草原这课书的作者是谁?写的是什么地方的草原?
生：作者是老舍先生。写的草原是内蒙古陈巴尔虎旗。
师：对。陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。蒙族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风光美，草原上的蒙族人民美，两相比较，谁更美呢?它们二者之间又是什么关系呢?请同学们带着这个问题来学习这课书。
师：请同学朗读课文第一段。读后讲讲自己读懂了什么?有什么体会?
生：(读课文第一段)“这次，我看到了草原”。从“这次”这个词我看出作者是第一次看到草原。他看到这里的天比别处的天更可爱，空气清鲜，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
师：回答得好，是认真读书了。用自己的话讲讲是怎样理解“这里的天比别处的更可爱”?空气与天空有关系吗?为什么?
生：我从彩图上看到草原的天空碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，天空明朗纯净。这里没有林立的工厂、密集的楼群，因而少污染，空气清鲜。正因为空气清洁新鲜天空才明朗碧澄。
师：(学生边答教师边板书)??
对。是草原上的.青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。请看课文中在“清鲜”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，这是为什么?
生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。说明这里空气的清鲜，天空的明朗不是一般的。
生：老师，我再补充一点，两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。
师：对。密切相关的、性质相近的两种事物也可以用“那么……那么”连接。课文中空气和天空就是紧密相连的两种事物。在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么?
生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老师板书：高歌一曲 愉快)
师；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?请同学有感情地朗读出来。
生：(齐读)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(师板书：)??
师：请同学按词素解释一下“一碧千里”。
生：“碧”是形容青草的绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”字是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
师：那满眼无边的青草，为什么又不
生：(用教杆指图)平地是绿的，草也是绿的。雪白的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，好像给无边的绿毯绣上了白色的大花。而小丘的线条又是那么柔美，像中国画那样，只用绿色渲染，不用墨线勾勒，轻轻流入云际。
师：书上怎样写小丘的绿色和线条的柔美?请齐读。
生：(齐读)只有绿色渲染，不用墨线勾勒。
师：这句话，不用语言讲解，谁能用国画的画法表示出来?(老师在黑板上贴一张宣纸)。
生：(边蘸绿色颜料作画边讲解)在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓，用色彩的浓淡表示阴阳面，不具体勾出事物的轮廓。(老师板书：柔美、渲染)
师：回答得很正确。小丘线条柔美是因为坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描绘出羊群的静态美与动态美。使宁静的草原显现出了勃勃生机。你们看着彩图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句来描述。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。
师：啊!你们比喻得都很恰当。是真的理解了课文。这美景怎不令人心旷神怡，此时此刻老舍先生又有什么感受?他是怎样表达的?
生：(有感情地朗读课文)(老师又让齐读)
师：这一小节老舍先生用了几种方法来抒情?
生：两种修辞方法。一种是直接抒发自己的感情。作者初入草原时，对一切感到新奇，产生兴奋、喜悦之情。因而直抒其情“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”另一种是借物抒情，借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。写出“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
生：骏马和大牛望着这小草丰美的草原像是被迷住了，静立不动，忘了周围的一切。
师：说得好。这一段写草原风光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒发自己对草原的热爱之情。
同学们读得认真，会通过语言文字去理解，并能用语言来表达、学得不错。这一节就上到这里。
