狼和鹿的教学实录【优质3篇】
狼和鹿的教学实录 篇一
狼和鹿的教学实录
在茂密的森林中，生活着一只勇敢的狼和一只聪明的鹿。他们之间建立了一种特殊的友谊，鹿教狼如何在森林中狩猎，而狼则教鹿如何在森林中生存。
狼是森林中的猎手，善于追捕猎物。他们的教学实录开始于一次狩猎课程。狼告诉鹿，如何找到并追捕兔子。他们一起悄悄地穿越森林，狼指引鹿如何寻找兔子的踪迹，如何进行围捕，并最终成功地捕获了一只兔子。
接下来，轮到鹿教狼如何在森林中生存。鹿告诉狼，如何寻找水源和食物。他们一起走过茂密的树林，鹿指引狼如何辨别可食用的植物，并教狼如何找到清澈的溪流。
通过这些教学实录，狼和鹿互相学习和分享了彼此的技能。他们的友谊也因此更加深厚。
狼和鹿的教学实录 篇二
狼和鹿的教学实录
在茂密的森林中，生活着一只勇敢的狼和一只聪明的鹿。他们之间建立了一种特殊的友谊，鹿教狼如何在森林中狩猎，而狼则教鹿如何在森林中生存。
这次，他们决定进行一次更加深入的交流，通过互相观察和模仿对方的行为来学习。他们选择了一天的时间进行这个实验。
首先，狼开始模仿鹿的行为。他学会了如何轻盈地踏过林地，如何隐藏自己以避免被发现，以及如何通过观察周围环境来寻找食物。狼发现，通过模仿鹿的行为，他能更好地接近猎物，成功地捕获了一只兔子。
接下来，鹿开始模仿狼的行为。他学会了如何迅速奔跑、跳跃和攀爬。他学会了如何利用自己的敏捷性和速度来逃脱潜在的危险。通过模仿狼的行为，鹿发现他可以更好地保护自己，避免成为狼的猎物。
通过这次实验，狼和鹿深入理解了彼此的生存技能。他们认识到，互相学习和分享的重要性，不仅可以提升自己的技能，还可以加深彼此之间的友谊。
狼和鹿的教学实录结束了，但他们的友谊将永远延续下去。他们将继续互相支持和帮助，共同在这片茂密的森林中生活。
狼和鹿的教学实录 篇三
狼和鹿的教学实录
师：小朋友读过很多的书，有连环画，还有一些儿童文学作品，“森林”两个字有没有听说过啊？谁能说说森林里有什么样而什么样的动物？
生：森林里有温驯可爱的驯鹿。
师：能不能再增加一个词，森林里有温驯可爱而怎么样的驯鹿？
生：森林里有温驯可爱而美丽的驯鹿。
生：森林里有活泼而可爱的小鸟。
生：森林里有活泼而可爱的松树猴。
生：森林里有凶残而贪婪的狼。
生：森林里有雪白而活泼的小白兔。
生：森林里有茂盛而翠绿的叶子。
师：你说的是植物。
生：森林里有威武而凶猛的狮子。
生：森林里有勤劳而可爱的松鼠。
师：时间到了，我们开始上课。
师：一起看屏幕（出示一只鹿图）。它是谁呢？
生：鹿。
师：喜欢吗？谁能说说喜欢的理由。
生：鹿可爱而温驯。
生：美丽。
生：因为它看起来不是很坏。
师：看起来不是很坏，实际上它坏不坏？
生：不坏。
生：鹿很活泼。
生：它不会伤害别的动物。
师：不会伤害别的动物，就是说这是善良的鹿。
生：鹿很聪明。
师：鹿是一种惹人喜爱的动物，它有细长的四肢，短小的尾巴，褐色的皮毛，有的鹿还有条纹和花瓣，雄鹿的头上还有非常漂亮的角。鹿不仅可爱，还很善良，我们知道的九色鹿就象征着见义勇为、恪守信用的美好品质。所以我们觉得鹿非常的可爱。
师：再来看（出示狼图），这是什么？你看过或听过哪些关于狼的故事呢？
生：狼吃鹿。
生：狼来了。
生：小红帽。
生：小山羊和狼。
生：三只小猪。
师：所有这些故事，你看了之后，你觉得狼怎么样？
生：凶恶。
生：凶残。
生：凶残而贪婪。
生：凶暴。
生：可怕。
生：凶猛。
生：残暴。
生：残忍。
生：可恶。
师：鹿很可爱，狼很可恶。谁能说说含有“狼”的一些词语。
生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。
生：狼狈为 。
生：狼心狗肺。
生：狼烟四起。
生：狼吞虎咽。
生：引狼入室。
师：太可怕了。老师也准备了一些词语。一起读一读。
出示：杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狈为 、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、声名狼藉、如狼似虎。
生读时，师打断：读得干脆一些，可能不太熟悉，先看一遍。不要拖腔拖调。
生读时，师打断，示范两个词语，生再读。
师：同学们，今天有很多老师在听课，我有个希望，希望我们一起狼狈为 ，把课上好，好不好？
生：好。
师：好不好？
生：……
师：老师再讲一遍，今天有很多的老师在听课，希望每一位同学和老师一起狼狈为 ，把课上好，好不好？
生：不好。
师：为什么不好？
生：因为你说狼狈为 。
师：狼狈为 什么意思？
生：狼狈为 是说一些坏人做坏事。
师：我们是不是坏人？我们是好人，好人专干好事，所以刚才这句话中的“狼狈为 ”最好换一个什么词就好了。
生：合作。
生：齐心协力。
师：最近，我们三点二十分之后，都要进行活动，活动内容非常丰富，有过独木桥、踩高跷、跳山羊，虽然这些活动很难，但是同学们个个如狼似虎、跃跃欲试，对不对啊？
生有说对，有说不对。
师：到底对不对啊？
生响亮：对。
师：大多数的同学都说对，说不对的举手。
生：如狼似虎的意思就是像狼一样凶残，像 一样可恶。
师：能不能用在这里？我们凶残吗？我们很善良，所以不能用如狼似虎，倒是可以换一个词语，也有一个“虎”字。
生：生龙活虎。
师：听了同学们的交流，老师得出一个结论，不光同学们不喜欢狼，而且绝大部分绝大部分人都不喜欢狼。为什么呢？他们把所有的坏人坏事都跟谁联系在一起啊？
生：狼。
师：狼真的很可恶。今天，我们一起来学习狼和鹿的故事。谁来把课题读一下。
生：18 狼和鹿。
师：其他读得都很好，老师有一点建议，这个18说的是“第18课”，谁再来读课题？
生：第18课，狼和鹿。
师：一起来读读。
生读。
师：请同学们打开101页，自己大声地朗读课文，遇到不认识的字，看看课后的生字表，不要一起读。
生读书。
师：都读完了吗？老师有些不相信，同学们读得速度都一样快，一道停下来了。下次没有读完的，就只管读完，知道了吧？不要受别人的影响。刚才这位同学读得最快，还有的同学读得慢一些，没有关系。读得慢的，他读得很认真啊。还有的同学啊，老师虽然没有听到他怎么读的，但是我知道他读得非常认真，非常好，像这位男同学，像这位女同学，还有其他同学，头一摇一摇的，有的甚至身子都在使劲，这告诉我们什么？
生：他们读得很有感情。
生：很入神。
生：很投入。
生：全神贯注。
生：聚精会神。
生：说明他们已经投入到故事的情节中去了。
师：我们读课文，就是要专心致志，就是要投入，就是要把自己的全部身心投入到故事中去，这样我们就能更好的把故事读好。书读得这么好，谁能把这些词语读给我们听。
生：凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染、一旦。
师范读两个：不要拖，一起读。
生读。
师：下面的难度大一点，谁要是能读的好，说明课文中的生字新词你都能读好了。
生：贪婪、毒手、大约、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威胁、毁灭、祸首。
师：我看见，你读词的时候，眼睛眯成一条缝，是不是看不太清？要保护视力。谁有什么意见？
生正音：贪婪。提防。
生：他没有把词语的意思读出来。
师：读词，不能只发出声音，要把意思读出来。怎样把意思读出来，要把意思融进声音里，把意思写在脸上，我们一起来读。
生读。
师：三6班小朋友很了不起，这些词语很难的，读到同学们的'嘴里就不难了，而且还读出意思来了。同学们啊，我们汉字啊，非常的美观，同时又是非常的严谨，我们书写的时候一点都不能出错，不然的话就会成为一个错字，或者成为一个别字。请大家看看这些字，你觉得特别是哪些字不能多一点或者少一点。
出示：凯巴伯、葱绿、捕杀、其他、消退、悲惨、传染
旦。
生：“葱绿”的“葱”中的一点不要忘记。
师：爸爸妈妈做菜，都要用葱，葱要切成一小段一小段的，放进锅里烧。老师这里打个比方，这里的一点就好比是一小段葱掉在锅里，大家可以用这样一句话来记，叫做“葱花点点”。
生：“捕杀”的“捕”，不要掉了一点。
师：就是右上角的那个点。
生：“消退”的“退”，一点不能写成捺。
师：“传染”的“染”要注意什么呢？
生：上下结构。
生：上面是个“九”，不是“丸”。
师：这个字怎么记住呢？也可以用一句话来记：染坊里不卖丸药。我们汉字讲究音形义相统一，有的字一听它的意思就能想出它的字形来。下面老师说个谜语，看谁能猜出来是什么字？太阳从地平线上升起。什么字？一起说。
生：旦。
师范写：“旦”写的时候，下面的地平线要写得长一些，舒展一些才好看。下面请大家打开课本在书本上面描红。
师巡视：写字姿势很端正。这位同学字写得好，描出来的字跟原来的字一模一样。这位同学又快又好，这是最最了不起的。很多同学字写得都很好，现在没有时间了，不然的话，老师还要展示展示。写字很重要，学语文，先要把字写好。
师：谁能根据括号里的注音，给这个字组个词？
出示：
提（dī） 泊（pō） 着（zháo） 只（zhī） 倒（dào）
提（tí） 泊（bó） 着（zhē） 只（zhǐ） 倒（dǎo）
生：提防，提起。
生：湖泊，停泊。
师：泊，文中还有一个什么词？
生：血泊。
生：着落，提着。
师：课文中（zhao）有一个什么词？
生：着火。
生：一只，只要。
生：倒立，倒茶。
师：课文中有个什么词？
生：反倒。
师：谁能把这些句子读给大家听。自己先练一遍。
出示句子：
1．那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
2．在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。
3．整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
4．到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
5．狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
师
学生读。
师：能把句子读好了，多音字就没有问题了。读好了句子，课文就能读得更好。谁来读课文的第一自然段。
生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
师打断：先停一下，等会儿再请你读。有些地方为了读出自己的理解，可以读出变化来，有些地方要读得干脆，像……就像平时讲话一样。谁再来读。
生读。
师：不看书，你头脑中的森林是什么样的？
生：茂密。
师：声音响一点，老师们都伸长了脖子在听。
生：树木很茂密。
生：有五彩缤纷的花朵。
生：百花齐放。
生：绿树成荫。
生：有许多可爱的小动物。
生：树木郁郁葱葱，花朵五颜六色，小草婷婷玉立。
师：森林里不仅生长着茂密挺拔的树木，而且生活着许许多多的动物，一派生机勃勃的景象。谁再来读读这两句话，读了以后，要让人看到大森林是一望无际的，看到动物们嬉戏的场景。
生读。
师：这位同学很投入，在努力把自己理解的意思告诉大家。读书就是要这样，要把自己当成作者，当作一个讲故事的人，把自己看到的情景告诉给大家，把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。而且要把这些理解表现在自己的脸上，融进自己的声音里，这样听的人才能明白你要告诉他的意思。谁还想读？其他同学不看书的话，是不是眼前能看到景象呢？刚才男生读得好，女同学怎么样？
女生读。
师：刚才读的这位同学继续读下去。
生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
师：把“贪婪”这个词再读一下。
生读。
师：这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
生：它会咬鹿，还会把鹿杀了。
师：听不出怎么毒。
生：它会趁母鹿不注意，把小鹿偷走。
师：这就叫暗算。
生：趁鹿群休息时，突然冲进鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。
师：这有点毒了。
生：有一两只鹿在河边喝水，狼群就会把它们咬死，然后再分享。
师：怎么分享？
生：狼一个接着一个扑上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不动，大狼就会咬下来给小狼吃。
师：有点毒，还不够毒。
生：狼一起扑上去，把鹿的内脏全部撕碎，再把内脏全部翻出来吃。吃完后，把骨头叼出来慢慢吃。
师：这个叫下毒手。
生：扑上去，先咬断鹿的喉咙。
师：毒手，大家理解得很好，暗算还不够，刚才说到了一点，还能不能更暗一点。
生：一只鹿在喝水，一大群狼扑上去，把它拖到洞里，慢慢把它给全部吃掉。
师：你是又暗又毒。鹿是可爱的，可是在鹿的后面跟着一起贪婪的狼，你心里觉得怎么样？
生：很难过。
师：谁来读读这几句话，把刚才的理解告诉大家。
生读。
师：“暗算”“毒手”读得非常好。
生：“它们总在”回读了一下。
生：我也想读。
师：你要读，有个要求，要比他读得好，有信心吗？
生非常投入地读。
师：读得很好。为了读进去，把字都读漏了。（生笑）书越读越好了，第二自然段谁来读。
生读：当地居民恨透了狼。
师：请你先坐坐。狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么？
生：狼太可恶了。
师：还不太恨。
生：狼实在是太贪婪凶残了。
师：你说得不恨，怎样说就恨了？
生：这只狼真是贪婪而凶残。
师：恨了一点。
生：我要把狼群全部消灭。
生：我要把狼皮扒了。
师：还要抽了筋。
生：我要为鹿报仇雪恨。
师：谁再来读这句话，要恨了。
两名学生读。
师：接着读下去。
生：他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。
师：读得很努力。狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？用一个词语来说。
生：血淋淋的场面。
生：悲惨的场面。
生：凄惨的场面。
生：血腥的场面。
生：吓人的场面。
生：残忍的场面。
师：鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。谁觉得自己读得最好，就把手举得最高！
生读。
师：掌声。真的是好。凄惨、悲惨的场面就在我们的眼前，还让我们感受到了25年。第三自然段谁读。
生读：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
师：王国是什么意思？
生：都是鹿。
师：“鹿的王国”还可以怎么说？
生：鹿的天地。
生：鹿的世界。
生：鹿的天堂。
生：鹿的乐园。
生：鹿的家。
生：鹿的王国的王国。
师：从哪里看出成了鹿的王国？
生：十万只。
师：原来是四千只，十万是四千的多少倍？
生：25倍。
师：增加的速度实在是太快了。下面请同学们听我读下面的话，听了以后要讲话的，不听好是讲不出来的。
师读：它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的
光了。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千病鹿。
师：听了之后，有什么话要说。
生：鹿太多了。
生：把整个森林都毁灭了。
师：谁来给老师提提意见。怎么没人给我提意见啊？
生：中间漏了两句话没有读。
师：漏的句子讲的是什么？
生：原因。
师：实际上，“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”和前面的意思是一样的，“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”和后面的意思也是一样的。既然是一样，那又为什么要写呢？有什么好处呢？听老师再读一遍。
生：把凯巴伯森林的重要写了出来。
生：不写的话，凯巴伯森林闹起了饥荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
师：老师是这样理解的，前面和后面的内容只是一般的说说，当中的三句话把森林、鹿变化的特征，让我们看到了这样的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；森林不再像从前那样茂盛了，逐渐变得枯萎了；森林不再像从前那样茂密了，逐渐变得稀疏了；鹿也不再像从前那样活泼、健壮了，逐渐变得疾病缠身、奄奄一息了；鹿群不再像从前那样成群结队、热热闹闹了，逐渐变得三三两两、冷冷清清了。我们平时写文章，也可以这样，在一般叙述的基础上，还可以再具体写写。谁来把这些句子再读一下，让大家看得见这些情景：不再……不再……不再……，逐渐……逐渐……逐渐……
生读。
师：真的是非常的哀伤，非常的失落。把这几句话记在脑子里。
生读记。
师：一起读第三自然段。
生读。
师：最后一个自然段谁来读。读完了，就不读了，锻炼的机会要抓住。
生读。
师：很努力，就是掉了一个字。人们做梦也不会想到，不会想到什么？
生：他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的功臣。
生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不会得传染病了。
师：跟功臣相反的是什么？
生：祸首。
师：人们还有什么没想到？
生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
师：两样事情没有想到，一，狼是保护森林和鹿群的“功臣”；二，那么可爱、美丽、活泼的鹿居然是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。第四自然段中还有一些词，这些词就是表示没有想到的意思，是哪些词？
生：居然。
生：反倒。
生：倒成。
师：在几十年时间中，凯巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人们发生了一些变化。再读读课文，把森林、狼、鹿、人们发生的变化找出来，画出来。等会儿，用“居然”这个词语告诉我们。
生自主读画。师：画好了就想，我这个意思怎么说？
师：你找到了哪处变化，就说那个方面的内容。
生：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，居然都被饥饿的鹿吃光了。
生：仅仅两个冬天，鹿居然就死去了六万只。
师：鹿死去的速度居然比当年鹿增加的速度来得还要快，一年就死去了3万只。
生：凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，居然总共被杀掉了六千多只。
师：我帮你再改一下。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只，人们居然对狼恨到这个程度，他们比狼还要狠毒。
生：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
生：人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，居然成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
生：凯巴伯森林原来一片生机勃勃，居然被糟蹋得绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：原来人们捕杀狼，是为了让鹿过上幸福的生活，现在居然让它们过上了生不如死的生活。
