《关雎》教学设计(经典3篇)
《关雎》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学习和理解《关雎》这首古文诗的内容和背景。
2. 掌握《关雎》的基本词汇和诗句。
3. 培养学生对古代文化的兴趣和理解。
教学重点：
1. 《关雎》的诗歌韵律和修辞手法。
2. 诗歌中的意象和表达方式。
3. 诗歌中的文化内涵和历史背景。
教学准备：
1. 复制《关雎》的全文和注释，以便学生参考。
2. 准备图片和视频素材，展示古代音乐和舞蹈形式，以帮助学生理解《关雎》的背景。
教学步骤：
引入活动：
1. 展示一些古代音乐和舞蹈的图片和视频素材，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论古代音乐和舞蹈在文化传承中的重要性。
导入《关雎》：
1. 分发《关雎》的全文和注释，让学生先自己阅读一遍。
2. 引导学生用自己的话简单解释《关雎》的意思。
分析诗歌的韵律和修辞手法：
1. 介绍《关雎》的韵律和修辞手法，如平仄、对仗、比喻等。
2. 通过诗句的分析和讨论，让学生理解韵律和修辞手法对诗歌表达的影响。
探究诗歌的意象和表达方式：
1. 分析《关雎》中的意象，如鸟、舞蹈等。
2. 通过绘画、写作等形式，让学生表达自己对《关雎》意象的理解和感受。
了解诗歌的文化内涵和历史背景：
1. 介绍《关雎》的历史背景，如春秋战国时期的音乐舞蹈文化。
2. 引导学生分析诗歌中的文化内涵，如婚姻制度、社会风俗等。
拓展活动：
1. 分组让学生创作一首类似于《关雎》的古体诗，表达自己对古代文化的理解和想法。
2. 学生可以选择用音乐、舞蹈、绘画等形式表达自己的创作。
总结回顾：
1. 学生展示自己的创作，并进行评价和讨论。
2. 回顾《关雎》的主要内容和学习收获，以及对古代音乐舞蹈文化的理解。
结束语：
1. 引导学生思考古代文化对现代社会的影响和意义。
2. 鼓励学生继续学习和探索中国古代文化的魅力。
《关雎》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《关雎》的深层含义和文化内涵。
2. 掌握《关雎》中的重要词汇和句子结构。
3. 培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。
教学重点：
1. 《关雎》中的比喻和象征手法。
2. 诗歌中的音乐性和节奏感。
3. 诗歌中的社会和人性问题。
教学准备：
1. 复制《关雎》的全文和注释，以便学生参考。
2. 准备相关的图片和视频素材，展示古代礼仪和文化背景。
教学步骤：
引入活动：
1. 展示一些古代礼仪和文化的图片和视频素材，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论古代礼仪和文化对人们生活的影响。
导入《关雎》：
1. 分发《关雎》的全文和注释，让学生先自己阅读一遍。
2. 引导学生用自己的话简单解释《关雎》的意思，特别是其中的比喻和象征。
分析诗歌的比喻和象征手法：
1. 介绍《关雎》中的比喻和象征手法，如鸟、舞蹈等。
2. 通过诗句的分析和讨论，让学生理解比喻和象征对诗歌表达的深层意义。
探究诗歌的音乐性和节奏感：
1. 分析《关雎》中的音乐性和节奏感，如韵律、句子结构等。
2. 通过诗歌的朗诵和演唱，让学生感受音乐性和节奏感带来的美感和情感。
了解诗歌的社会和人性问题：
1. 介绍《关雎》中涉及的社会和人性问题，如婚姻制度、人情世故等。
2. 引导学生分析诗歌中的社会和人性问题，并与现代社会进行对比和思考。
拓展活动：
1. 分组让学生创作一首类似于《关雎》的现代诗歌，表达自己对社会和人性问题的思考和感受。
2. 学生可以选择用音乐、舞蹈、绘画等形式表达自己的创作。
总结回顾：
1. 学生展示自己的创作，并进行评价和讨论。
2. 回顾《关雎》的主要内容和学习收获，以及对中国古代文化的理解和感悟。
结束语：
1. 引导学生思考古代文化对现代社会的影响和启示。
2. 鼓励学生继续学习和传承中国古代文化的珍贵财富。
《关雎》教学设计 篇三
《关雎》教学设计
《关雎》出自《诗经·国风·周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。下面是小编整理的《关雎》教学设计，大家一起来看看吧。
【知识目标】
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】
1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】
1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】
1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】
朗读法、品读法。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤〗
一、导语设计
《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读
多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的.手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
三、朗读全诗，整体感知
1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
4、学生结合注释，译读全诗。
多媒体显示：
关雎
关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，
在河心小小洲上。尽翻身直到天光。
好姑娘苗苗条条，
哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，
采荇人左采右采。
水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，
采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。
好姑娘苗苗条条，
追求她直到梦里。水荇莱长长短短，
采荇人左拣右拣。
追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，
睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。
教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
