探究多媒体英语教学的历史和优势【通用3篇】

冬屿分享2018-06-08 08:44:20 次阅读

探究多媒体英语教学的历史和优势篇一

多媒体英语教学是指在英语教学中使用图像、声音、文字等多种媒体手段来辅助教学的方法。随着科技的发展和教育理念的变化，多媒体英语教学逐渐得到了广泛应用。本文将探究多媒体英语教学的历史和优势。

多媒体英语教学起源于20世纪80年代，当时计算机技术的发展使得多媒体技术得以应用于教育领域。最初的多媒体教学主要是通过光盘和投影仪等设备来展示图像、声音和视频，并提供交互式学习体验。随着互联网的普及，多媒体教学逐渐与网络技术结合，形成了在线英语学习平台和课程。

多媒体英语教学有许多优势。首先，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动形象，能够通过图像、声音和视频等多种媒体手段来呈现教学内容，使学生更加容易理解和记忆。同时，多媒体教学还能够提供丰富的学习资源，学生可以通过互联网获取到各种英语学习材料，如英语电影、音乐和游戏等，从而提高学习的趣味性和实效性。

其次，多媒体教学能够提供个性化的学习体验。每个学生的学习进度和学习方式都有所不同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。而多媒体教学可以根据学生的学习特点和水平来进行个性化的教学设计，通过调整教学内容和难度，满足学生的学习需求。同时，多媒体教学还能够提供自主学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和时间安排学习进度，提高学习的自主性和主动性。

最后，多媒体教学能够培养学生的综合能力。多媒体教学注重培养学生的听、说、读、写等英语综合能力，通过多种媒体手段的结合，使学生能够更加全面地掌握英语知识和技能。同时，多媒体教学还能够培养学生的信息获取和处理能力，提高学生的学习策略和解决问题的能力。

总之，多媒体英语教学具有丰富的历史和许多优势。通过多媒体教学，学生能够获得更加生动形象的学习体验，提高学习的趣味性和实效性；同时，多媒体教学还能够提供个性化的学习体验，满足学生的学习需求；此外，多媒体教学还能够培养学生的综合能力，提高学生的学习策略和解决问题的能力。因此，多媒体英语教学在现代教育中具有重要的地位和作用。

探究多媒体英语教学的历史和优势篇二

探究多媒体英语教学的历史和优势篇三

探究多媒体英语教学的历史和优势

　　[论文关键词]多媒体英语教学历史优势

　　[论文摘要]多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向。

　　美国苹果公司总裁斯卡利曾说过：由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。“多媒体”一词由英文“Multimedia”翻译而来，而多媒体英语教学则是综合运用幻灯、投影、录音、录像、影碟、语言实验室、计算机等多种媒体进行教学的现代教育技术。

　　一、多媒体英语教学的历史

　　多媒体英语教学经历了漫长的历程，从1946年世界上第一台计算机诞生起，多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。第一，“原始多媒体”阶段，第二，“初级多媒体”阶段，第三，“高级多媒体”阶段。

　　二、多媒体英语教学的优势

　　有人把电脑和英语喻为打开21世纪大门的两把钥匙，这充分说明了英语和网络技术在新世纪的重要地位。长期以来，传统的英语教学模式是以一支粉笔、一块黑板为主要教学工具，常常使学生厌学，而且也违背了语言教学的本质。而多媒体英语教学在诸多方面的优势，越来越受到各类学校师生的重视和欢迎。

　　（一）激发学生学习英语的兴趣

　　苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。 "

　　教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境，例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。

　　（二）提高学生学习效率和教师教学效率传统的备课方式是教师每次授课都需要重新编写备课笔记，造成人力和时间的浪费。采用多媒体，教师可以在从前备课的电子文档里修改，无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词，寻找相关的背景资料，花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来，使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。比如The American Heritage Talking

Dictionary(美利坚历史有声词海)就是一个和传统词典完全不同的电子词典，除了词汇注音外，还有MIDI合成的清晰的发音，配有相关图片和背景资料，甚至还配有经典的影片剪辑。

　　多媒体英语教学有助于提高教学效率。传统教学模式下，教学设备局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等，所以教师需要在黑板上书写，占用很多时间。以《实用英语》课程为例，需要讲解大量例句，板书成为教师的负担。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件，上课时只需轻点鼠标就可以播放教学内容，将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。

　　（三）提高学生跨文化交际能力

　　英语教学的目的.是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。中国学生学习英语缺乏真实的语言环境进行训练，多媒体教学可以利用投影、录像和学生机的录音对比功能来帮助学生提高听力，同时鼓励他们开口讲外语，从而最终告别“聋哑英语”。

　　多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。

　　而且多媒体英语教学改变了传统教学中以教师为中心的局面，为学生提供了一个交际能力的实践平台，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

　　（四）培养学生自主学习的能力

　　学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。

　　基于这个优势，多媒体英语自主学习具有以下特点：

　　（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。

　　（2）英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

　　（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发自主学习的动力。

　　教育部于2007年7月印发的《大学英语课程教学要求》明确指出, “各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。