课文找骆驼教学实录(精彩3篇)
课文找骆驼教学实录 篇一
在小学语文课本中，有一篇名为《课文找骆驼》的短文，讲述了一个关于骆驼的有趣故事。为了让学生更好地理解和掌握这篇课文，我在课堂上进行了一次有趣的教学实录。
首先，我以课文为基础，设计了一系列互动的问题，从而引发学生对骆驼的兴趣。我让学生们自由发挥，提出任何关于骆驼的问题，并且给予鼓励和表扬。通过这种方式，我激发了学生们的思考和探索欲望，让他们主动参与到学习中来。
接下来，我给学生们分发了一张有关骆驼的图片，并要求他们观察图片中的细节，并用自己的话描述骆驼的形象和特点。学生们踊跃发言，他们用生动的语言描述骆驼的长脖子、驼峰和弯曲的嘴唇，让整个课堂充满了活力。
为了帮助学生们更好地理解课文中的内容，我组织了一场角色扮演活动。我将学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，例如主人公、骆驼、导游等。学生们通过扮演不同的角色，深入体验课文中的情节，进而更好地理解其中的含义。
最后，为了巩固学生们对课文的理解和记忆，我设计了一道小测验。测验中包括了选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对课文的理解程度和记忆能力。学生们认真思考，积极回答问题，展示出了他们对骆驼这一话题的深入了解。
通过这次课堂上的教学实录，我发现学生们对骆驼这一话题产生了浓厚的兴趣，并且能够主动参与到学习中来。他们通过互动问题、观察图片、角色扮演和小测验等多种方式，全面理解和掌握了课文的内容。
课文找骆驼教学实录 篇二
在小学语文课本中，有一篇名为《课文找骆驼》的短文，讲述了一个有趣的骆驼故事。为了帮助学生更好地理解和掌握这篇课文，我在课堂上进行了一次有趣的教学实录。
首先，我通过引导学生们观察课文中的插图，引发他们对骆驼的好奇心。我鼓励学生们用自己的话描述插图中的骆驼形象，并提出与骆驼相关的问题。学生们积极参与，他们用简单明了的语言描述骆驼的特点，如高大的驼峰、长长的脖子等。
接下来，我组织了一场小组合作活动，让学生们分成小组，共同探究骆驼的生活习性和生存环境。每个小组负责研究一个问题，并在一定时间内准备好自己的答案。学生们通过合作讨论和互相协作，共同完成了任务，并向全班展示了他们的研究成果。
为了加深学生对课文的理解，我设计了一场小剧场表演。我将学生分成几个小组，每个小组扮演不同的角色，例如骆驼、导游、主人公等。学生们通过表演，将课文中的情节展现出来，让全班同学更加生动地了解骆驼的故事。
最后，我进行了一次反思总结的环节。我让学生们回顾整个教学过程，分享他们的学习收获和体会。学生们纷纷表示，通过这次课堂上的互动活动和角色扮演，他们对骆驼这一话题有了更深入的理解，也更加喜欢这篇课文。
通过这次课堂上的教学实录，我发现学生们对骆驼这个话题产生了浓厚的兴趣，并且能够积极参与到学习中来。通过观察插图、小组合作、小剧场表演和反思总结等多种方式，学生们全面理解和掌握了课文的内容，同时培养了他们的合作能力和表达能力。这次教学实录的经验将成为我今后教学中的宝贵财富。
课文找骆驼教学实录 篇三
课文找骆驼教学实录
一、引入：
（开门见山）师：生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的这个故事讲的就是这样一件事。《找骆驼》我们首先来看一看被人们称作沙漠之舟的骆驼.
二、初读课文，感知大意
师：从前有一个商人，走失了一峰骆驼（播放课文朗读）
生：欣赏课文朗读
师：课文中有好多的人物对话描写，你知道他们都是谁吗？
生：商人和老人
师：对，在对话中虽然有些没有提示语，但我们也很清楚他们是谁，也能体会到人物的思想感情。
师：你更喜欢文中的哪个人物？
生：老人。
师：你为什么喜欢他？
生：我喜欢老人是因为他聪明。
生：我喜欢老人是因为他爱帮助人。
生：我喜欢老人是因为他善于观察。……
师：把你喜欢的人物读一读，注意读出语气。
生：自由朗读
三、指导分角色朗读
师：当商人走失了一峰骆驼时，会是一个怎样的心情？
生：着急。
师：当他遇到一位老人时是怎么做的？
生：赶上去。
师：会用什么样的语气问？
生：着急。
师：那谁“赶上去”读一读？
生：（读老人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？
师：现在的商人，除了着急之外还有什么样的语气？
生：有礼貌。
师：你从哪些地方看出来的？
生：商人在说话时用了“老人家”。
师：你的观察真仔细。那你就带着这样的语气读一读吧！
生：（读老人的话）老人家，您看见一峰骆驼吗？
师：谁还来读一读？
生：（读老人的话）
师：老人会用什么样的语气答？
生：不着急、稳重。
师：那谁来读一读、
生：（读老人的话）你说的那峰骆驼是不是左脚有点跛？
师：有点“跛”的左脚是什么样的？
生：就是左脚是瘸的。
师：谁来演一演？
生：（演“左脚有点跛”）
师：谁表演得最像？
生：×××
师：那好，老师就把这朵小花奖励给他。
师：老人的稳重谁还能再读一读？
生：（读老人的话）
师：现在稳重多了。
师：商人听了老人这样一说，会是怎样的心情？
生：会感觉很高兴。
师：他为什么会高兴呢？
生：因为他觉得老人应该看到过自己走失的骆驼。
师：商人会怎样说这样短短的两个字？“是的”
生：读商人的话（是的）。
师：老人又问：……
生：读老人的话（是不是左边驮着蜜，右边驮着米？）
师：商人这时会……
生：更高兴。
师：谁带着这样的语气读一读？
生：（读商人的话）“不错”。
师：老人又问：……
生：（读老人的话）是不是缺了一颗牙齿？
师：你来回答。
生：（读商人的.话）“对极了”
师：商人这时……
生：高兴到了极点。
师：急忙问：……
生：（再读商人的话）
师：可老人什么样的语气回答？
生：不着急。
师：读一读老人不着急的语气。
生（读老人的话）那可不知道。
师：商人这时会……
生：愤愤不平。
师：“愤愤不平”是什么样子的？
生：生气的样子。
师：但老人还是不紧不慢地说：……
生：（读老人的话）
师：老人是个什么样的人？
生：聪明的人。
生：爱观察的人。
生：爱动脑筋的人。
师：对，老人就是一个这样的人。板书“善于观察、勤于思考”
师：最后商人在老人的指点下……
生：终于找到了走失的骆驼。
四、指名分角色朗读，对话表演。
师：咱们下面就演一演商人和老人。
生：（表演课文内容）
师：谁表演得最出色？
生：×××
师：那老师就把这朵最美丽的小花奖励给他。
师：刚才我们表演了老人和商人的对话，你能根据老人的观察思考出骆驼的样子吗？（出示课件）
生：能。
生：这峰骆驼左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。
五、课后拓展：
师：在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？
师：把你的想法写在小本本上，下节课咱们交流。
师：这节课就上到这里。同学们在再见。
生：老师再见。
