一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教学实录【最新3篇】
一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教学实录 篇一
在一年级的语文课上，我们教授了一篇名为《蘑菇该奖给谁》的课文。这是一篇幽默的故事，通过描述蘑菇和其他食物之间的争夺，引发了孩子们对公平和正义的思考。以下是本节课的教学实录。
教学目标：
1. 通过阅读和讨论故事，帮助学生理解公平和正义的概念。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 提高学生的思辨能力和判断能力。
教学准备：
1. 《蘑菇该奖给谁》的课文复印件。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生的课本和笔。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师将学生们引入课题，提出一个问题：“如果你们是蘑菇，你们会认为奖杯应该奖给谁？”让学生们自由发表自己的意见，并简单讨论。
步骤二：阅读课文（15分钟）
教师让学生们阅读《蘑菇该奖给谁》，然后让几个学生读出课文的要点和重要细节。教师辅助学生们理解故事的情节和人物。
步骤三：理解故事（15分钟）
教师以问题的形式引导学生思考和讨论故事的含义。例如：“蘑菇和其他食物之间的争夺是公平的吗？为什么？”教师鼓励学生提出自己的观点，并引导他们从不同角度思考问题。
步骤四：小组讨论（10分钟）
教师将学生分成小组，让他们就故事中的问题进行讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的观点和结论。教师鼓励学生们互相倾听和尊重对方的观点。
步骤五：个人思考和表达（10分钟）
教师让学生们个别思考并回答一些问题，例如：“你认为这个故事有没有更好的结局？为什么？”教师鼓励学生们用自己的语言表达自己的想法，并提供帮助和指导。
步骤六：总结反思（5分钟）
教师对课堂内容进行总结，并鼓励学生们分享他们的学习感受和体会。教师可以提出一些问题，引导学生们思考和总结本节课的重点和收获。
通过这节课的教学，学生们对于公平和正义的概念有了更深入的理解。他们通过阅读和讨论故事，思考了蘑菇和其他食物之间的争夺是否公平，并表达了自己的观点和理由。这不仅培养了学生的阅读理解能力和表达能力，还提高了他们的思辨能力和判断能力。同时，学生们也学会了尊重他人的观点和意见，培养了良好的讨论和合作精神。
一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教学实录 篇二
在一年级的语文课上，我们教授了一篇名为《蘑菇该奖给谁》的课文。这是一篇幽默的故事，通过描述蘑菇和其他食物之间的争夺，引发了孩子们对公平和正义的思考。以下是本节课的教学实录。
教学目标：
1. 通过阅读和讨论故事，帮助学生理解公平和正义的概念。
2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 提高学生的思辨能力和判断能力。
教学准备：
1. 《蘑菇该奖给谁》的课文复印件。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生的课本和笔。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
教师将学生们引入课题，提出一个问题：“如果你们是蘑菇，你们会认为奖杯应该奖给谁？”让学生们自由发表自己的意见，并简单讨论。
步骤二：阅读课文（15分钟）
教师让学生们阅读《蘑菇该奖给谁》，然后让几个学生读出课文的要点和重要细节。教师辅助学生们理解故事的情节和人物。
步骤三：理解故事（15分钟）
教师以问题的形式引导学生思考和讨论故事的含义。例如：“蘑菇和其他食物之间的争夺是公平的吗？为什么？”教师鼓励学生提出自己的观点，并引导他们从不同角度思考问题。
步骤四：小组讨论（10分钟）
教师将学生分成小组，让他们就故事中的问题进行讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的观点和结论。教师鼓励学生们互相倾听和尊重对方的观点。
步骤五：个人思考和表达（10分钟）
教师让学生们个别思考并回答一些问题，例如：“你认为这个故事有没有更好的结局？为什么？”教师鼓励学生们用自己的语言表达自己的想法，并提供帮助和指导。
步骤六：总结反思（5分钟）
教师对课堂内容进行总结，并鼓励学生们分享他们的学习感受和体会。教师可以提出一些问题，引导学生们思考和总结本节课的重点和收获。
通过这节课的教学，学生们对于公平和正义的概念有了更深入的理解。他们通过阅读和讨论故事，思考了蘑菇和其他食物之间的争夺是否公平，并表达了自己的观点和理由。这不仅培养了学生的阅读理解能力和表达能力，还提高了他们的思辨能力和判断能力。同时，学生们也学会了尊重他人的观点和意见，培养了良好的讨论和合作精神。
一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教学实录 篇三
一年级语文《蘑菇该奖给谁》的教学实录
教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第一课时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、出示插图2提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的'情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计：
6、蘑菇该奖给谁
图1图2图3
兔妈妈蘑菇小白兔
因为他敢和高手比
总评：语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
