初中生物《神经调节基本方式》教学设计(优秀3篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 篇一
标题：神经调节基本方式的介绍与实例解析
引言：神经调节是生物体内部维持稳态的重要方式，它通过神经系统传递信息，调节和协调机体的各种生理活动。本次课程将介绍神经调节的基本方式，并通过实例解析，帮助学生理解和应用这些知识。
一、神经调节的基本方式
1. 神经传导：神经细胞通过电信号传递信息，将刺激信号从感受器传递到效应器。这种方式主要通过神经元的兴奋和抑制传递来实现。
2. 突触传递：神经元之间通过化学物质传递信息，将电信号转化为化学信号，再转化为电信号。这种方式能够实现神经传递的多样性和复杂性。
3. 神经调节途径：神经系统通过不同的途径进行调节，包括中枢神经系统和外周神经系统。中枢神经系统主要由大脑和脊髓组成，负责处理和整合信息；外周神经系统则通过神经纤维将信息传递到全身各个部位。
二、实例解析
1. 自主神经系统调节心率
自主神经系统是神经调节的重要组成部分，它通过调节心率等生理活动来维持机体的稳态。通过实例解析，帮助学生理解自主神经系统的调节机制。
实验步骤：
1）测量学生的静息心率。
2）进行一段时间的剧烈运动，再次测量心率。
3）观察心率的变化，并解释剧烈运动对心率的影响。
4）引导学生思考，剧烈运动后心率的升高是如何通过自主神经系统的调节实现的。
2. 感觉神经元传递信息
感觉神经元是神经系统中的重要组成部分，它通过传递感觉信号，使我们能够感知外界刺激。通过实例解析，帮助学生理解感觉神经元的传递信息的过程。
实验步骤：
1）给学生准备一些触觉刺激物品，如细绳、绒布等。
2）让学生用手触摸这些物品，并观察产生的感觉。
3）解释感觉神经元是如何将触觉信号传递到大脑进行处理和分析的。
4）引导学生思考，为什么不同刺激物品会产生不同的感觉。
结语：通过本次课程的学习，学生对神经调节的基本方式有了更深入的了解，并通过实例解析，将知识应用到实际生活中。这将有助于学生在日常生活中更好地理解和应用神经调节的原理。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 篇二
标题：神经调节与人体健康的关系
引言：神经调节是维持人体内稳态的重要方式，它能够调节和协调机体的各种生理活动。本次课程将探讨神经调节与人体健康的关系，并通过实例解析，帮助学生认识到神经调节对健康的重要性。
一、神经调节对人体健康的重要性
1. 平衡机体内环境：神经调节能够通过调节体温、血压、酸碱平衡等参数，使机体内环境保持稳定。这对维持人体健康起着至关重要的作用。
2. 保护机体免受伤害：神经调节能够使机体对外界刺激做出适当的反应，保护机体免受伤害。例如，当手接触到热物体时，神经调节可以使手迅速离开，以避免烫伤。
二、实例解析
1. 神经调节与心理健康
心理健康是人体健康的重要组成部分，而神经调节在心理健康方面起着重要作用。通过实例解析，帮助学生认识到神经调节对心理健康的影响。
实例一：当人处于紧张或焦虑状态时，自主神经系统会通过调节心率和呼吸等生理指标，使人体达到一种平衡状态，从而缓解紧张和焦虑。
实例二：神经调节还能够调节情绪，使人体保持良好的心态。例如，当人感到快乐时，神经调节会释放一些“快乐激素”，使人感到愉悦。
2. 神经调节与免疫健康
免疫健康是人体健康的重要保障，而神经调节在免疫健康方面也发挥着重要作用。通过实例解析，帮助学生认识到神经调节对免疫健康的影响。
实例一：当机体感染病原体时，神经调节可以调动免疫系统的各种细胞和分子，增强机体对抗病原体的能力。
实例二：神经调节还可以通过调节免疫细胞的活性和数量，来维持机体的免疫平衡，防止免疫功能的异常。
结语：通过本次课程的学习，学生认识到神经调节对人体健康的重要性，并通过实例解析，了解神经调节在心理健康和免疫健康方面的作用。这将有助于学生关注和维护自己的健康，提高生活质量。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 篇三
初中生物《神经调节基本方式》教学设计
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标
(一)知识性目标
本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。本节课以课标为依据减少了一些名词术语。例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：
1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。因此，确定能力目标如下：
1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观
由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：
1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
教材教法：教师采用学导式教学方法，学生进行自主性的探究学习。
三、教学预设
结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我将本课课时预定为2课时。现将第一课时的教学过程和活动预设如下：
(一)创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，紧扣人与环境相互关系的主题。
以小实验活动进入新课。
在讲解新课之前让学生配合教师完成一个小实验：一名学生被蒙住眼睛，教师用一个牙签刺其手指，其他学生观察该学生做出的反应。只是该名学生感受到了，为了让其他学生也亲身经历、亲自去感受，我又让学生之间相互配合去完成一个小活动——打手板：甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。
学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：这两个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?学生回答后，教师又继续设疑：该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。利用计算机展示出本课的课题
“神经调节的基本方式——反射”，很自然的引出新课。
由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念。师说“面对课题学生可能会产生疑问：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射”教师用计算机展示出“膝跳反射”的实验要求、步骤及注意事项，并请一位学生配合教师进行演示。由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，并继续又举出排尿反射和课上的缩手反射，请学生们以前后两人为一个讨论小组进行分析：这几个活动都称之为“
(二)融会贯通，用所学知识解释一些日常生活事例，突破重难点。
本着《课程标准》中的倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式的理念，让学生能够通过自学或合作学习总结归纳出相应的知识点，并且能够学以致用。如果学到了一些知识，而不能将它运用到生产生活中去解决实际问题，我想这应该是教育的一个遗憾。通过学习可以逐步培养学生团结协作、整理归纳的能力。
运用反射的概念来解释一些人的活动，从而说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点。
“既然我们现在知道了反射的定义，那么谁还能举出其它反射的例子呢?并说明为什么这些事例是属于反射活动?”学生讨论并回答。这样不但是学以致用，而且还逐步培养了学生的分析能力。
分析事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。
“对方才大家所举出的例子，我们来分析以下，看哪些是人类生来就会的、比较简单的反射活动呢?哪些又是人类经过长期的生活经验积累起来形成的比较复杂的'反射呢?”教师和学生一同进行分析，促使学生又能举出其它反射的例子。
(三)学科整合、寓教于乐，增加学生对所学知识的理解。
扩大学生的知识面，体现学科整合的教育机制，使活跃的课堂气氛活跃起来，将感性认识上升到理性认识，加深对知识的理解
“我们在前面所举出的例子都是人类的一些反射的例子，那么动物是否也具有反射活动呢?请举例说明!”学生举例后，教师设问“人和动物都具有反射活动，哪些反射活动是人类所特有的呢?”进而引出“与语言文字相关的反射”是人类所特有的这一知识点，对于该知识点除了教材中的“望梅止渴”的成语典故，教师又用计算机展示出“画饼充饥”和“杯弓蛇影”成语典故的例子，让学生来进行翻译和分析。又加进了“听口令，做相xxx作”的小游戏。
(四)以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。
“方才我们在做听口令的游戏的时候，，有的同学做的快一些，有的同学慢一些，有的做得正确，有的做得有些失误，你们是怎样看待这种现象呢?”学生发表各自的看法后，教师“有的同学说到反应速度的问题了，那么我们就来做一个测定反应速度的探究活动。大家在课下阅读104页的探究活动方案，复习一下探究活动的一般过程是什么?你能否将书中的提出问题和做出假设这一部分填完整，形成一个完整的探究实验计划呢?如果有的同学认为你的小组还有其它较好可行的方法也能“测定反应速度”的快慢，请你写出你的探究计划，在下一节课我们进行交流后并去实施。”
(五)表达交流，畅谈心得
“在本节课中我们做了许多活动，通过学习你们有什么收获和体会呢?”学生发表各自的看法。
