定义新运算教学设计(优秀3篇)

定义新运算教学设计 篇一

在数学教学中，常常会遇到一些学生对于运算规则的理解困难，尤其是在面对复杂的运算题目时。为了帮助学生更好地理解和掌握运算规则，我设计了一种新的教学方法——“关联运算法”。

关联运算法的基本思想是通过将运算过程中的每个步骤与具体的实际情境相联系，使学生能够更加直观地理解运算规则。以下是我对于关联运算法的教学设计。

首先，我会选取一些与学生生活经验相关的实际问题作为运算题目的背景。例如，可以选择购物、旅行、运动等方面的实际情境，将其与运算题目相结合。这样一来，学生就能够将抽象的运算规则转化为具体的实际操作，更容易理解和掌握。

其次，我会引导学生通过观察实际情境中的关联关系，找出数学运算中的相应规则。例如，在购物情境中，学生可以通过观察商品的折扣、税费等因素，找出与加减乘除等运算相关的规律。通过这样的观察和推理，学生能够更加深入地理解运算规则的本质。

接下来，我会设计一些具体的练习题目，让学生运用关联运算法进行解答。例如，在购物情境中，我可以提供一些具体的购物清单和相关的折扣、税费信息，要求学生计算最终的购物金额。通过这样的练习，学生能够将运算规则应用到实际情境中，进一步加深对于运算规则的理解和掌握。

最后，我会进行针对性的反馈和指导。在学生完成练习题目后，我会对他们的答案进行评价，并进行必要的解释和指导。同时，我还会鼓励学生进行思考和讨论，促进他们对于关联运算法的进一步理解和应用。

通过以上的教学设计，我相信关联运算法能够帮助学生更好地理解和掌握运算规则。这种教学方法不仅能够提高学生对于数学的兴趣和学习动力，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。希望我的教学设计能够对于提升数学教学效果有所帮助。

定义新运算教学设计 篇二

在数学教学中，学生对于运算的理解和掌握是非常重要的。然而，传统的教学方法往往只注重运算规则的灌输，忽视了学生对于运算规则的理解和应用能力的培养。为了解决这一问题，我设计了一种新的教学方法——“探究式运算教学”。

探究式运算教学的基本思想是通过引导学生主动参与运算规则的探究和实践，培养学生的数学思维和问题解决能力。以下是我对于探究式运算教学的教学设计。

首先，我会提供一些具体的实际问题，让学生通过实际操作和观察发现运算规则。例如，在计算面积的问题中，我可以提供一些不规则形状的图形，让学生通过实际测量和比较的方式，找出计算面积的规则。通过这样的实践，学生能够更加深入地理解和掌握运算规则。

其次，我会设计一些开放性的问题，让学生进行探究和讨论。例如，在加减法的问题中，我可以提供一些数字和运算符号，让学生自由组合和操作，通过探索和讨论，找出运算规则。这样一来，学生能够主动参与运算规则的构建过程，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

接下来，我会组织一些小组活动，让学生进行合作探究。例如，在乘法的问题中，我可以将学生分成小组，让他们通过实际操作和观察，探索乘法的规则。通过小组合作，学生能够相互交流和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

最后，我会进行总结和归纳，让学生将所学的运算规则进行整理和总结。通过总结和归纳，学生能够进一步巩固和加深对于运算规则的理解和掌握。

通过以上的教学设计，我相信探究式运算教学能够帮助学生更好地理解和掌握运算规则。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的数学思维和问题解决能力。希望我的教学设计能够对于提升数学教学效果有所帮助。

定义新运算教学设计 篇三

定义新运算教学设计

　　定义新运算是数学里的一种运算方法，那么我们应该怎么样展开对这节课的教学呢？以下是小编精心准备的定义新运算教学设计，大家可以参考以下内容哦！

　　学习目标：

　　1.认识什么是“定义新运算”。

　　2.理解新运算所表示的意义，能按照新运算规定的运算法则进行计算、解答这类新运算问题。

　　3.会自己定义新运算。

　　教学准备：

　　三卡、课件。

　　教学重点:

　　理解新运算所表示的意义，能按照新运算规定的运算法则进行计算、解答这类新运算问题。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　大家学过什么运算？今天咱们学习一种新运算。并介绍新运算中的.符号。

　　加、减、乘、除这四种运算的意义和运算法则，我们都很熟悉，近年来，出现了一种由一些新定义的运算符号导出的运算。即定义一些别的运算，这就是定义新运算问题。这里所说的“定义”，就是按照规定的运算法则进行计算。

　　解答这类问题的关键是理解新运算所表示的意义，严格按规定的计算法则代入计数，把定义新符号运算转化为熟悉的四则运算。

　　二、自主探索：

　　规定：8△2=8+9=17

　　5△3=5+6+7=18

　　4△6=4+5+6+7+8+9=39

　　求 7△4=？

　　10△2=？

　　1△100=？

　　温馨提示：

　　（1）认真阅读理解新运算所表示的意义，用自己的语言表述出来。

　　a△b这种新运算的意义是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

　　（2）按照规定的运算法则进行计算，能简算的要简算。

　　三、交流点拨

　　a△b这种新运算的意义是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。计算结果是多少。先互相交流，再集体交流。若有疑难，也是先互相解疑，再集体交流。

　　四、达标检测：

　　1. 将新运算@定义为：

　　5@3=(5+3)×(5-3)=16

　　9@4=(9+4

　　7@2=(7+2)×(7-2)=45

　　6@5=?

　　12@8=?

　　2. 设a◎b=a2+2b，求10◎6和5◎（2◎8）

　　3. 规定a★b= 5a-3b，其中a、b是自然数，求

　　（1）6★8的值

　　（2）8★6的值

　　（3）x★7=19中x的值

　　五、拓展延伸：

　　我会自己定义新运算。