片段教学设计【经典6篇】

片段教学设计 篇一

标题：通过游戏提高学生的口语表达能力

文章内容：

在语言学习中，口语表达能力是非常重要的一项能力。然而，很多学生在口语表达方面存在困难。为了帮助学生提高口语表达能力，我设计了以下的片段教学活动，以游戏的形式激发学生的兴趣，同时帮助他们锻炼口语表达能力。

活动一：角色扮演对话

步骤：

1. 将学生分成小组，每个小组有两名学生。

2. 给每个小组分发一张角色扮演对话卡片，上面写有不同的场景和对话内容。

3. 学生根据卡片内容，分配角色并开始进行角色扮演对话。

4. 每个小组的对话时间为3-5分钟。

5. 每个小组的表演结束后，其他小组可以提出建议和改进意见。

活动二：情景对话卡片游戏

步骤：

1. 将学生分成小组，每个小组有3-4名学生。

2. 给每个小组分发一套情景对话卡片，上面写有不同的日常生活情景。

3. 学生轮流抽取一张卡片，然后根据卡片内容进行对话。

4. 每个小组的对话时间为2-3分钟。

5. 每个小组的对话结束后，其他小组可以提出建议和改进意见。

活动三：口语问答比赛

步骤：

1. 将学生分成小组，每个小组有4-5名学生。

2. 给每个小组准备一套口语问答题目，题目涵盖课堂学习的内容。

3. 学生轮流回答问题，每个学生有30秒的时间回答。

4. 每个小组的问答时间为5-10分钟。

5. 每个小组的问答结束后，其他小组可以评分和提出改进意见。

通过以上的片段教学活动，学生可以在游戏的氛围中积极参与，激发学习兴趣，同时也能够锻炼口语表达能力。教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高口语能力。同时，这些活动也可以增强学生之间的合作和团队意识，培养他们的沟通能力和表达技巧。

片段教学设计 篇二

标题：利用音乐提高学生的听力和理解能力

文章内容：

音乐是一种非常有效的学习工具，可以帮助学生提高听力和理解能力。为了充分利用音乐资源，我设计了以下的片段教学活动，旨在通过音乐的形式激发学生的兴趣，同时帮助他们提高听力和理解能力。

活动一：歌曲填空

步骤：

1. 选择一首英文歌曲，确保歌曲的语速适中，歌词内容与学生的英语水平相匹配。

2. 将歌曲的歌词打印出来，但是留下一些关键词的空格。

3. 学生在听歌的同时，根据音乐和上下文的语境填写空格中的单词。

4. 播放歌曲两次，第一次学生只需听歌，第二次学生需要填写歌词。

5. 每个学生完成填空后，可以与同桌分享答案并进行讨论。

活动二：歌曲理解问答

步骤：

1. 选择一首英文歌曲，确保歌曲的语速适中，歌词内容与学生的英语水平相匹配。

2. 在听歌之前，教师给学生准备一些与歌曲内容相关的问题。

3. 学生在听歌的同时，尝试回答问题。

4. 播放歌曲两次，第一次学生只需听歌，第二次学生需要回答问题。

5. 学生回答问题后，可以与同桌分享答案并进行讨论。

活动三：歌曲翻译

步骤：

1. 选择一首英文歌曲，确保歌曲的语速适中，歌词内容与学生的英语水平相匹配。

2. 将歌曲的歌词打印出来，但是不包含翻译。

3. 学生在听歌的同时，尝试理解歌词的意思，并用母语或英语翻译歌词。

4. 学生完成翻译后，可以与同桌分享翻译结果并进行讨论。

通过以上的片段教学活动，学生可以通过音乐的形式提高听力和理解能力。同时，学生在活动中也可以感受到音乐的力量，增加对英语学习的兴趣和动力。教师可以根据学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助他们不断提高听力和理解能力。

片段教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　2、训练学生的思维能力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣

　　首先，我们一起来看一个等式，你认为这个等式成不成立？为什么？

　　天才=人才？

　　同学们马上想到了方仲永，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

　　当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。

　　不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”

　　这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

　　同学们，你们是不是在思考：这是为什么呢？

　　二、立足文本，分析方仲永“泯然众人”的原因。

　　1、接下来，让我们再次走进课文。仔细阅读课文，想一想：天才方仲永最后“泯然众人”，文中哪个人物应该承担责任？并请以劝告的口吻对他说几句话。

　　（学生活动：每四人组成一个小组进行讨论，每组选派一个中心发言人。）

　　归纳：从文章内容来看，阻碍方仲永成才的一个主要人物是他父亲，他的贪财短视造成

　　仲永错过成才的机会。从“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”可以看出。本来方仲永才能初现，暗示其前途无量，而在父亲眼里，儿子是棵摇钱树，儿子写诗，其邑人“宾客其父，钱币乞之。”这足以说明，仲永的父亲完全忘记了做父亲的责任。“不使学”毁灭了方仲永的前途，使这位神童无形中夭折在自己父亲的手里。

　　文中提到邑人也是妨碍仲永成才的一个因素，他们这群人只看到方仲永的天才，没加以培养，对“世隶耕”的方仲永的父亲来了１８０度大转弯。如果没有“宾客其父，以钱币乞之”。方仲永的父亲吃喝贪财的一面得不到萌发并滋长，也许结局会完全转变，再说邑人的吹捧导致方仲永才能的衰退，这群人无意中对方仲永“泯然众人”发挥着潜在的催化作用。最后看看方仲永本人，通观全文，不难发现方仲永懒惰，自认为天资过人，没有起码的学习，更不说勤奋刻苦了，等天资衰退后，他仍不以为然，年龄增长而才能减退，如此差距这能全怪别人？

　　方父的贪财短视、邑人“以钱币乞之”的追捧、仲永的不知努力，在这种种因素的制约下，一个智力超群、才华横溢的诗坛天才悄然消失了，留给我们的是什么？（哀伤、叹息！）大家看标题中的这个“伤”，不正是王安时先生当时最真实的心理写照吗？他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？我们一起来读读文章最后一段。

　　2、读文中相关语句，理解“受之天”与“受于人”的关系，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　（生读。）

　　作者“伤”的是什么？

　　我们认为，王安石为之“伤”的原因：一为仲永而“伤”，幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于人者不至也”

　　的深远意味吧。

　　再回到开头的等式，想想天才，就是“受之天”的人，要怎样才能成为真正的人才？

　　受之天+受于人=人才（人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。）

　　三、超越文本。

　　唐代大诗人李白有诗曰：天生我材必有用。同学们，相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能，如果我们能吸取方仲永的教训，努力接受后天的.教育和学习，每个人都能成为社会需要的人才！最后送大家几句箴言，与大家共勉：

　　我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。（梅兰芳）

　　人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。（爱因斯坦） 如果你有伟大的才干，勤勉将会增进它。如果说你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它 。（斯迈尔 ）

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。（苏轼）

　　四、课外活动。

　　课外收集被人誉称为“天才”的故事，探究他们的成长奥妙。

　　感谢指导！

片段教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性。

　　2、训练学生的思维能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？

　　（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧。）

　　二、探究：

　　（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？

　　你认为这个等式成不成立？

　　从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的。

　　同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？

　　当然是。他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”。

　　不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才。

　　（二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）

　　1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”。

　　（他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想办法来生活啊。）

　　2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗”。（都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程似锦。可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做。这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射。）

　　反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？

　　3、是方仲永自己的错，因为他没有极力的吵他的父亲送他上学。

　　（方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去。）

　　追问：假如他极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么反抗也是徒劳的。封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊！）

　　4、作者、作者的舅舅错了。

　　他们应该劝仲永的父亲送他去上学。

　　追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父亲。

片段教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

　　2.积累动词，运用动词。

　　3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

　　教学重点：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　教学难点

：

　　通过动作描写生动展现人物的心理。

　　课前准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、说一说

　　（一）说收集到的动词

　　1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

　　2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

　　3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

　　大屏：我收集了 个动词。

　　4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

　　（二）猜一猜

　　看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

　　1.看动作猜一个字的动词（六个）

　　推 举 压 喝 跳 拍

　　（难度增加罗。）

　　2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

　　东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳

　　东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆

　　小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

　　二、品析词句，体会用词准确

　　1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

　　6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

　　（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

　　（2） 说出文中所用动词。

　　（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

　　（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

　　（5）巧用修饰，突显特点。

　　（6）根据场景，妙用修辞。

　　2.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

　　3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

　　三、片段习作练习（用上收集的动词。）

　　1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

　　请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

　　天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。

　　2.大展身手

　　片段演练：

　　主题1、斯文女士的吃相

　　主题2、粗鲁男士的吃相

　　主题3、胆小的他放烟花

　　要求：

　　1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。

　　2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

　　（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

　　四、总结：

　　细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

　　1. 交流收获从本节课中你学到了什么?

　　2. 师总结

　　五、板书设计

　　人物动作描写

　　细致观察，准确用词。

　　注意顺序，细化动作。

　　巧用修饰，突显特点。

　　根据场景，妙用修辞。

片段教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1. 学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行具体、生动的描写。

　　2. 学会运用排比句式、比喻的修辞手法以及自己平时积累的好词佳句。

　　3. 激发学生的习作热情，增强习作的自信心。

　　教学重点：

　　能对事物进行具体、生动的描写。

　　教学难点：

　　学会运用比喻的修辞手法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好

词佳句。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1. 出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？

　　2. 要怎样才能把一种事物说具体、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普普通通的事物写得详细而生动，我们今天也来学学他把事物写生动、写具体的方法吧！

　　二、写法指导

　　1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？

　　2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？ （指名答，板书：颜色 样子 ）

　　3、颜色描写的指导

　　（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）

　　（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）

　　（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。

　　（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的词语来对事物进行描写。比如：玫瑰，我们可以说（ ）的玫瑰……

　　（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。）

　　４、样子描写指导

　　（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。（指名答，变色显示）

　　荷叶

　　（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 在这个句子中作者把荷叶比作了什么？（大圆盘） 这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比喻）

　　（2）你会说比喻句吗？那我们来试着说几个比喻句吧！

　　太阳像个_________。

　　荷花的花瓣全展开了，看上去就像_________。

　　那一个个的花骨朵好似_________。

　　荷花

　　（1）这些荷花有几种不同的姿态？

　　（2）为了把这几种不同的姿态描写，更好地组合在一起，作者用了一组关联词，你能把那组关联词找出来吗？（有的……有的……有的）

　　5、抒情指导

　　看到这么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法说了出来。这就是我们常说的抒发自己的——感受。（板书 感受）来，我们一起来读读作者的感受。（出示范文第三自然段，齐读。）

　　三、能言会道。

　　1、（出示范文二、三自然段）你看，刚才我们只能用一句话来描述的内容，现在变成了那么生动具体的两个段落。由此可见，写一种景物时，我们只要认真观察，运用比喻、排比等手法，把它的颜色、样子写清楚，最后再把自己的感受表达出来，就可以把文章写具体、写生动了，对吧？ 现在就让我们来玩个小游戏。（出示图片）请你认真观察一下，图上出现的是什么花？它有几种不同形态？（指名上台指出，老师用小标题做记录。）

　　2、现在我们把同学们观察到的这几种花的姿态用“有的……有的……有的……”这组关联词将它串起来读一读吧！

　　3、和叶圣陶爷爷写的荷花比起来效果怎么样？（干巴巴的，不生动）那我们就得用“比喻”的方法来帮忙了。（引导孩子逐句的说比喻句。）

　　4、看着这么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名说）

　　四、仿写文段。

　　1、大家说得真棒。其实，我们刚才进行的就是对《荷花》这篇课文的一个片段口头仿写。现在，只要将刚才我们说的或是心里想的内容按板书上的顺序写下来，就可以成为一段很棒的景物描写了。咱们赶快拿出作文草稿本，把它写下来吧。

　　2、学生写作，教师巡视指导。

　　五、讲评作文

　　六、布置习作

　　同学们，美丽春天已经来到了，在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后，就请你用老师教给的方法，选择一种春天里的景物来写一写，好吗？

　　板书设计

　　颜色

　　写清 样子 用好比喻

　　感受