《美猴王》教学实录素材【通用3篇】
《美猴王》教学实录素材 篇一
《美猴王》是一部中国古代神话小说，也是中国文化的瑰宝之一。作为一部教育的素材，它不仅可以帮助学生了解中国传统文化，还可以培养他们的创造力和想象力。下面是一些关于《美猴王》教学实录的素材。
首先，教师可以通过讲述《美猴王》的故事来引发学生的兴趣。可以选择一些有趣的片段，比如孙悟空出生的情节，或者是他与其他角色的对话。通过生动的语言和表情，教师可以让学生身临其境地感受到故事中的情节和人物形象，激发他们的好奇心和想象力。
其次，教师可以组织学生进行角色扮演活动。让学生选择自己喜欢的角色，通过身体语言和表情来表达角色的性格特点和情感变化。这样不仅可以培养学生的表达能力和创造力，还可以让他们更好地理解故事中的人物形象和情节。
此外，教师还可以设计一些与《美猴王》相关的手工制作活动。比如，让学生制作孙悟空的面具或者是故事中的神器，如金箍棒。通过亲自动手制作，学生可以更加深入地了解故事中的物品和文化背景，并且培养他们的动手能力和创造力。
最后，教师可以安排学生进行小组讨论或者是写作活动。可以提出一些问题，让学生思考和讨论，比如孙悟空的性格特点，他所面临的困难和成长等等。同时，可以要求学生写一篇关于《美猴王》的读后感或者是自己对故事的改编。通过思考和写作，学生可以更好地理解故事的含义和价值，并且培养他们的思考能力和写作能力。
综上所述，通过《美猴王》教学实录的素材，教师可以通过讲述故事、角色扮演、手工制作和讨论写作等多种形式来激发学生的兴趣和创造力。通过这样的教学活动，学生不仅可以了解中国传统文化，还可以培养他们的想象力、表达能力和思考能力。
《美猴王》教学实录素材 篇三
《美猴王》教学实录素材
教学目的：
了解小说的特点；整体感知课文，把握小说的一般结构；着重引导学生把握小说刻画人物形象的常用方法——语言、动作的描写，学习运用语言、动作的描写，刻画人物性格的特征。
教法设想：
抓住初一学生好动、好胜的特点，引入竞争机制（金星榜），课堂采用“趣味活动快车”的形式，激发学生的学习兴趣，使学生学习情绪始终饱满。
教学计划：两课时
第一个半节课教学要点：引导学生预习课文，扫除字词障碍。分发材料（《西游记》导读）。
第二节课教学要点：领会小说的特点；整体感知课文，把握小说的结构特点；学习刻画形象的常用方法——语言、动作的描写，训练学生的写作能力。
第二个半节课教学要点：交流《我的同班同学》的片断描写（读、写、听、说综合训练）。
第二课时课堂教学实录
师：上课。（师生问好）
我们先欣赏一段音乐（录音播放《西游记》的插曲片段，许多同学露出了笑脸）。
师：（录音停）哪一个同学能说说这段歌曲的名字？
（学生们纷纷举手，可惜都答错，有些学生紧皱双眉。）
提示：刚才你们听到歌曲的最后一句是什么？
生：（不约而同）庄严我神州大地（笑）
师：对啦！歌名是《庄严我神州大地》。《西游记》的插曲很多，如：《青青菩提树》、《我欲成仙》、《敢问路在何方》等，有兴趣的同学课余可找一找、听一听。
（师生共同回顾《西游记》的主要内容，引入趣味活动快车，贴上金星榜，教师作活动说明。）
师：让我们进入快车的第一站——猜一猜。同学们请认真听录音，猜猜《西游记》的故事情节。
（学生情绪激昂，录音还没停下，许多学生早已高举着手。）
（录音停）
生1：孙猴巧行医
生2：孙悟空被封为“齐天大圣”
生3：石猴变成美猴王（教师补充：这就是我们要学习课文的主要情节。）
师：这三个同学都回答得很好。（教师分别为一、二、四小组贴上金星，学生热烈鼓掌。）
这时第三小组暂时落后，没关系，还有许多问题等着你们回答呢！让我们进入快车的第二站——讲一讲。（学生默读课文5分钟后，四个小组分别选派一名代表复述课文，而后教师总结。）
生4；
生5：（复述的内容略）
生6：
生7：
师：四个同学都讲得不错，我们分别为他们贴上金星。（全班热烈鼓掌）下面我们进入快车的第三站——议一议（分小组讨论，教师击掌示意分成四人学习小组）。请各小组组长记好讨论题。
※小黑板出示讨论题：
1、按照提示划分故事情节。（整体感知课文）
2、课文重点写石猴出世或者是猴王来历？
3、重点部分通过哪些常见的方法刻画石猴形象的？（教师提示形象的'描写方法）
（教师巡视、参与讨
师：请各小组派代表回答第一道题目。
（四个小组多分别选派实力最强的同学回答。）
生8：
生9：（划分故事情节，总结大意）
生10：
生11：
师：（小结）各小组都能按照提示划分故事情节，但是归纳大意时语言应力求简洁、明了。从这一点来看第二小组做得最好。
（第二小组热烈鼓掌，教师替他们贴上一颗金星。）
师：请同学举手回答第二题。（第三组的同学抢先一步，教师示意回答。）
生12：重点写猴王的来历。
师：（追问）为什么？
生12：因为文章的题目是《美猴王》。
师：回答得很好。具体说：猴王的来历最能表现主题，突出美猴王的性格。同学们写作文时应围绕中心安排详写、略写，不要“捡到菜篮子里面的都是菜”。（学生笑）好，我们接着讨论第3题。
生13：环境描写。
生14：外貌描写。
师：很遗憾，不能帮你们贴上金星。没关系，让我们来朗读课文的重点部分再回答。
（进入快车的第四站——读一读，分角色朗读。学生推荐一名男生充当石猴，众猴由全班的男生充当，全班同学一起朗读叙述性的文字。）
（朗读结束，出现了一个感人的局面，许多同学同时举手抢答。此时，教师难于定先后，只好让举手人数最多的第二组回答。）
生15：语言描写。
生16：还有动作描写。
（第二小组又是一阵热烈的掌声。教师引导学生结合课文内容把握语言描写和动作描写，学生七嘴八舌地讲出石猴的特点。）
生17：从“我进去！我进去！”这一句话可以看出石猴的勇敢。
生18：p92页的第2行——第5行的语言描写可以看出石猴很想当王。（教师补充：说得很好，这就显示了石猴逞强、好胜的特性。）
生19：p91页的动作描写，如“蹲”、“纵”、“跳”写出了石猴很厉害，有本领。
生20：不过，石猴也很调皮、好动。
师：你从哪里看出来？
生21：p91页——p92页的动作描写，如：“跑”、“爬”、“抢”、“夺”、“搬”、“移”。
（此时，学生情绪高涨。教师趁热打铁，引入快车的第五站——写一写。）
师：语言、动作描写能刻画形象的特点，同学们写作文时应学习这一种写法，让作文中的人物说说话、做做事，从而自然地展示人物的性格特点。下面我们来写一写，通过语言、动作的片段描写来表现人物的性格特点。记住：只能写本班的同学，不能出现人物的真实姓名。
（学生纷纷打开练习簿，认真观察同学，捕捉写作对象。有的还禁不住微笑着。5分钟后，师生小结。）
小结：师生一起回顾本节课的内容；教师强调重点。
师：这一堂课第二组获得最多的金星（第二组欢呼），不过别高兴得太早，明天我们再比一比。你们把写一写的快车带回家，明天我们进入快车的第六站——说一说（说特征、猜同学）。
（下课铃响，师生再见。）
附：（本节课板书的主要内容）
美猴王
△故事情节提示：
开端——发展——高潮和结局
△详略得当
△语言、动作的描写
