解简易方程减数是未知数教学设计(通用3篇)
解简易方程减数是未知数教学设计 篇一
标题：利用实物教具辅助解简易方程减数是未知数的教学设计
引言：解方程是初中数学中的重要内容，而解简易方程减数是未知数更是解方程的基础。为了帮助学生更好地理解和掌握解简易方程减数是未知数的方法，本文将介绍一种利用实物教具辅助教学的设计方案。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握解简易方程减数是未知数的基本方法和步骤。
2. 能力目标：能够独立解决简易方程减数是未知数的问题。
3. 情感目标：培养学生对解方程的兴趣和自信心。
二、教学准备
1. 实物教具：小球、积木、计数器等。
2. 教学素材：简易方程减数是未知数的练习题。
三、教学过程
1. 导入：通过一个简单的问题引导学生思考，如：小明手里有一些小球，他给小红10个，还剩下5个，请问小明原本有多少个小球？
2. 引入：解释什么是方程、什么是未知数，并介绍简易方程减数是未知数的概念。
3. 实物演示：利用实物教具进行示范，例如用小球和积木来模拟方程求解的过程。比如用10个小球表示小明原本的小球数，再用5个小球表示小明剩下的小球数，然后用积木表示小红得到的小球数，通过移动积木来解决问题。
4. 练习：让学生自己动手解决一些简单的方程问题，如：5 - x = 3。
5. 总结：总结解简易方程减数是未知数的基本方法和步骤。
6. 拓展：提出一些拓展问题，如：如果方程是两个未知数相减，应该如何解决？
四、教学评价
1. 教师观察学生的学习情况，检查学生在解简易方程减数是未知数方面的掌握程度。
2. 与学生进行互动交流，解答疑惑，引导学生思考和解决问题。
解简易方程减数是未知数教学设计 篇二
标题：利用游戏化学习解简易方程减数是未知数的教学设计
引言：解方程是初中数学中的重要内容，而解简易方程减数是未知数更是解方程的基础。为了激发学生学习的兴趣和提高解方程的能力，本文将介绍一种利用游戏化学习的教学设计方案。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握解简易方程减数是未知数的基本方法和步骤。
2. 能力目标：能够独立解决简易方程减数是未知数的问题。
3. 情感目标：培养学生对解方程的兴趣和自信心。
二、教学准备
1. 游戏素材：解谜游戏、数学游戏等。
2. 教学素材：简易方程减数是未知数的练习题。
三、教学过程
1. 导入：通过一个解谜游戏或数学游戏引导学生进入学习状态。
2. 引入：解释什么是方程、什么是未知数，并介绍简易方程减数是未知数的概念。
3. 游戏化学习：设计一些解谜游戏或数学游戏，让学生通过游戏的方式解决简易方程减数是未知数的问题。比如设计一个“找出未知数”的游戏，学生需要根据提示找出方程中的未知数，并用解方程的方法求解。
4. 练习：让学生自己动手解决一些简单的方程问题，如：5 - x = 3。
5. 总结：总结解简易方程减数是未知数的基本方法和步骤。
6. 拓展：提出一些拓展问题，如：如果方程是两个未知数相减，应该如何解决？
四、教学评价
1. 学生通过游戏的方式主动参与学习，教师观察学生的学习情况，检查学生在解简易方程减数是未知数方面的掌握程度。
2. 与学生进行互动交流，解答疑惑，引导学生思考和解决问题。
3. 游戏结束后，进行学生之间的比赛和讨论，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
解简易方程减数是未知数教学设计 篇三
解简易方程减数是未知数教学设计
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。下面就是小编整理的解简易方程减数是未知数教学设计，一起来看一下吧。
教学目标:
1、根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。
2、培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力。
3、帮助学生养成自觉检验的良好习惯。
重点、难点：理解并掌握解方程的方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、 复习铺垫
1、方程的意义
师：同学们我们前一段时间学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗？
生：含有未知数的等式叫方程。
2、判断
师：你能判断下面哪些是方程吗？
(1)a＋24=73 (2)4x＜36+17 (3)234÷a＞12
(4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6
生：（1）（4）（6）是方程。
师：你为什么说这三个是方程呢？
生：因为它含有未知数，而且是等式。
二、探究新知
（一）理解方程的解和解方程
1、看图写方程
师：同学们真厉害把学过的知识全都记得，请同学观察这幅图（出示57页天平图）从图中你知道了什么？
生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。
师：你能根据这幅图列出方程吗？
生：100＋X＝250.
2、求方程中的未知数
师：那么方程中的x等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想的？（交流后汇报）
生1：根据加减法之间的关系250－100＝150，所以X＝150.
生2：根据数的组成100＋150＝250，所以X＝150.
生3：100＋X＝250＝100＋150，所以X＝150.
生4：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X＝150.
3、验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。
师：同学们都很聪明用不同的方法算出X＝150，研究对不对呢？
生：对，因为X＝150时方程左边和右边相等。
师：这时我们说x=150是方程100+X=250的解,刚才我们求X的过程叫解方程。这两个概念具体是怎样的呢？请同学们自学课本57页找出什么叫方程的解？什么叫解方程？
学生自学后汇报。（板书）齐读两个概念。
4、 辨析方程的'解和解方程两个概念
师：方程的解是未知数的值它是一个数，怎样判断一个数是不是方程的解呢？
生：要看这个数能不能使方程左右两边相等。
师：而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程它的目的是求出方程的解。同学们要注意两个概念之间的区别与联系。
5、巩固练习，加深理解。
师：完成做一做：X＝3是方程5X＝15的解吗？X＝2呢？（完成后汇报）
生：X＝3是方程5X＝15的解，因为X＝3时方程左右两边相等。
生：X＝2不是方程5X＝15的解，因为X＝2时左边5×2＝10，右边是15，左边和右边不相等，所以X＝2不是方程5X＝15的解。
（二）解简易方程
1、复习等式的性质
师：前两天我们学会了等式的性质，请根据等式的性质完成填空吗？
（1）如果5+3=8，那么5+3－3=8（ ）
（2）如果50－13=37，那么50－13+13=50（ ）
（3）如果a － 7=8，那么a － 7 + 7=8（ ）
（4）如果X＋9=45，那么X＋ 9－9=45（ ）
师：你是根据什么填空的？
生：等式的性质。
师：等式有什么性质呢？我们齐来说一遍。
2、理解方程与等式的联系，引出课题。
师：（3）（4）题不但是等式而且是方程，我们知道方程是等式的一部分，所以等式的性质对方程同样适用，今天我们将应用等式的性质来帮我们解方程。（板书课题：解简易方程）
3、出示例1图，列出方程。
师：图上画的是什么？你能列出方程吗？
生：X＋3＝9
师：这个方程用天平怎么表示呢？
生：天平左边放X个和3个球，右边放9个球。（电脑显示）
4、引导学生思考怎样解方程。
师：我们解方程的目的是求X，怎样使天平一边只剩x呢？
生：天平两边同时减去3个球。（电脑显示）
师：天平两边还平衡吗？怎样反映在方程上呢？
生：方程两边同时减3。（结合学生回答板书）
师：为什么同时减3而不是其它数呢？
生：方程两边同时减3就可以使方程一边只剩X。
5、检验方程的解。
师：X＝6是不是方程的解呢？
生：是，因为X＝6是方程左边是6＋3＝9，右边是9，左右两边相等，所以X＝6是方程X＋3＝9的解。
6、强调解方程的格式步骤
电脑显示： 解方程要注意：
（1）先写“解”，等号要对齐。
（2）做完后要注意检验。
7、看书质疑
8、学生练习
师：你会学老师这样解方程吗？请同学们解方程X+3.2=4.6， x+19=30。
9、学生板书练习集体订正
师：你是怎样解这个方程的，为什么方程两边要同时减19.
生：使方程一边只剩X。
师：在这个过程中哪些是解方程，哪些是方程的解。
生：我们计算的过程是解方程，而x=11是方程的解。
10、 小组讨论怎样解方程X－2=15，X－1.8=4
师：请同学们小组讨论怎样解方程X－2=15，X－1.8=4说出你这样做的根据
生：我根据方程两边同时加上一个数，方程两过仍然相等来解这两个方程的。
三、 实践应用，加深理解
1、 下面的方程你打算怎样算。
①X＋0.3=1.8
② X－1.5=4
③X－6=7.6
④X+5=32
2、 我会填。
（1）含有（ ）的（ ）叫方程。
（2）使方程左右两边相等的（ ）叫方程的解。
（3）求（ ）叫做解方程。
（4）x－15=20 这个方程的解是（ ）
3、 我会选
（1）χ＋32＝76的解是（ ）
A、χ＝42 B、χ＝144 C、χ＝44
（2） χ－12＝4的解是（ ）
A、χ＝8 B、χ＝16 C、χ＝23
（3）χ＋8＝60的解是（ ）
A、χ＝480 B、χ＝52 C、χ＝7.5
（4）χ －3.5 ＝1.5的解是（ ）
A、χ＝5 B、χ＝20 C、χ＝2
4、看图列方程并解答
5、 解决问题
师：请同学们认真观察图，你能根据题意列出方程并解方程吗？
学生练习
四、全课小结，课外延伸
师：这节课你有什么收获？
师：请同学们思考生活中哪些问题可以运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起分享。
五、 布置作业
1、复习本节课的内容。
2、完成课本63页练习十一第5、6题第1、2横行。
