《学校是乐园》的教学实录(实用3篇)
《学校是乐园》的教学实录 篇一
学校是乐园，教学是乐园中的游戏。在教学实录中，我有幸见证了学校是乐园的真实场景。以下是我所记录的一堂语文课的实录。
这节课的主题是《小狗的故事》，我打算通过讲故事的方式来激发学生对阅读的兴趣。课堂开始，我带着学生们一起欣赏了一段关于小狗的视频，激发了他们的好奇心和兴趣。
然后，我请学生们围成一个小圈，我站在圈中央，开始讲述小狗的故事。我尽量以生动的语言和表情，将故事情节生动地展现给学生们。在讲故事的过程中，我时不时地问一些问题，让学生们参与进来，增加互动。例如，我问他们：“小狗为什么会离开主人？”“你们觉得小狗会遇到什么困难？”学生们积极地回答着，我则鼓励他们的思考和表达。
接下来，我组织学生们进行小组讨论，让他们分享自己对故事的理解和感受。每个小组都有一个发言人，他们轮流发表自己的意见。我鼓励学生们互相倾听和尊重对方的意见，同时也给予他们积极的反馈和肯定。
最后，我布置了一个小作业，让学生们写一篇关于小狗的故事的感想。他们可以选择以小狗的视角来写，也可以选择以自己的角度来写。我告诉他们，写作是一个展示自己想法和情感的方式，希望他们能够用心去完成。
这节课结束后，我看到学生们满脸笑容地离开教室。他们分享了自己的观点，也听到了其他同学的不同声音。这种互动和合作的氛围，让学生们感到学校是一个充满乐趣和发展空间的地方。
通过这节课的实录，我深深感受到了学校是乐园的含义。在学校中，教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生的兴趣、思考和合作能力。学校应该是一个让学生们愉快学习、快乐成长的地方。
《学校是乐园》的教学实录 篇二
学校是乐园，教学是乐园中的游戏。在教学实录中，我有幸见证了学校是乐园的真实场景。以下是我所记录的一堂数学课的实录。
这节课的主题是“小数的加减运算”，我打算通过游戏的方式来帮助学生理解和掌握这个概念。课堂开始，我给每个学生发放了一些小数卡片，卡片上写有不同的小数。然后，我让学生们根据卡片上的数值，自由组合出两个小数，并计算它们的和或差。
学生们兴致勃勃地开始了游戏，他们互相交流和讨论，寻找最佳的组合方式。我在一旁观察并提供帮助和指导。当学生们完成了组合和计算后，我请他们上台展示自己的答案，并解释自己的思路和方法。这个环节既是对学生们的巩固练习，也是对他们思维能力和表达能力的培养。
接下来，我设计了一个小游戏，让学生们在规定的时间内，用小数卡片拼出一个给定的小数。学生们分成小组，竞相完成任务。这个游戏既锻炼了学生们的计算能力，也培养了他们的团队合作和竞争意识。
最后，我布置了一个小作业，让学生们设计一个小数的加减游戏。他们可以自由发挥创造力，设计规则和玩法，并在下节课时与同学们分享。我告诉他们，通过设计游戏，他们不仅能巩固自己的学习成果，也能够培养自己的创新和领导能力。
这节课结束后，学生们满怀成就感地离开了教室。他们通过游戏的方式，掌握了小数的加减运算方法，也体验到了学习的乐趣和成就感。
通过这节课的实录，我深刻认识到了学校是乐园的重要性。在学校中，教学应该是一种有趣、富有挑战和探索的活动。通过游戏的方式，学生们能够更加主动地参与学习，培养自己的多种能力。只有让学校成为一个充满乐趣和创造力的地方，我们才能真正激发学生的学习热情和潜能。
《学校是乐园》的教学实录 篇三
《学校是乐园》的教学实录
一、谈话引入
师：同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来学校学习已有八个星期了，老师想问问你们：你们喜欢自己的
学校吗？为什么？
生1：我喜欢我们的学校，因为我们的学校很美丽，有绿绿的草坪，有漂亮的花草树木。
生2：我喜欢我们的学校，学校里有宽敞明亮的教室，有宽阔的操场、蓝球场，有电脑室，有图书室等。
生3：我也喜欢我们的学校，在学校里可以认识老师，认识很多朋友，还可以和很多同学一起学习，一起做游戏，所以我喜欢我们的学校。
师：对呀，同学说得多好呀，我们学校确实像同学们说的那样美，在学校里能感受到学习的乐趣。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）
师：（指着学、校）这两个字有哪个同学会读？
（学生积极举手发言）
生：学学xué、校校xiǎo。
师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。
（学生跟读生字）
【点评：随机识字抓得好。】
师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。
生：学校是乐园（两遍）
二、初读课文，认读生字
师：读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？
（师范读，学生手指点着字认真听老师读）
师：你们觉得老师读得怎么样？
生1：老师读得很好，很有感情，普通话很准确。
生2：老师读得很有感情，很流利。
师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！
生：想。
师：那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！
师：现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。
（学生自由朗读课文，边读边圈生字）
师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意到小组里读给小组的'同学听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？
生1：可以找拼音朋友帮帮自己。
生2：可以问小组的同学，也可以问老师。
师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。
（学生小组内认读生字）
（师贴生字卡片并巡视指导）
师：同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？
（学生踊跃上台模仿老师的语气带领同学们认读生字卡）
师：刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们
生：嘿嘿嘿，你们真棒！
师：他们读得很棒，老师把小金星送给他们。
师：下面张老师也来带同学们读读这些生字，我们注意把前鼻音和翘舌音读准了。
（生认真跟老师读）
师：刚才小老师和张老师都教大家读准了这些字音，现在你们能读读这些生字吗？
生：能，学学xué、校校xiǎo、老老lǎo、亲亲qīn
师：男女同学也很想来赛一赛了，划横线的由女同学读，没有划横线的由男同学读。
（男女同学都积极的认读生字）
师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。
生：very
very
good！
师：瞧！拼音朋友不见了，你们还认识吗？下面，张老师要考考大家的反应能力！看老师这边的生字卡片，看看谁会读，会读的小朋友快速抢读。
（生抢读生字。）
师：同学们，现在你记住了哪些字？怎样记住的？同桌说说。
（生同桌互说）
师：你们认识了这些字宝宝，同学们能不能把好办法介绍给大家，谁愿意来说？
生1：我认识亲，上面一个立，下面一个变了形的木，合起来就是亲。
师：哦，你真聪明，能利用熟字加熟字的方法记住亲。
生2：我认识爱，它下面有个友，所以我就记住了爱。
师：真不错，记住生字的其中一部分来记住这个字。
生3：我认识学，我记住他下面有个子。
师：这些同学的识字方法都挺不错的，我们是不是把掌声送给他们。
生：嘿嘿嘿，你们真棒！
师：生字宝宝你们都认识了，能不能用这些字说一些词呢？
生1：校学校、校园、校长；老老师、老人、老爷。
生2：亲亲爱、亲人、父亲、母亲。
生3：快快点
师：这些同学可真了不起，积累了这么多词语。生字朋友今天可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢！
师：（出示画好的果树）你看，老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？
生：想。
师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（指名摘果子）
（生陆续上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍）
师：哇！这么多果子都装进小朋友的肚子里了。可是字宝宝正在一边发愁呢？它们和拼音朋友失散了，你们说怎么办呢？
生：我们帮它们找回它们的拼音朋友。
师：同学们真是乐于助人的好学生，那么我们一起来帮字宝宝找拼音朋友吧！
（老师把字卡和拼音卡分别发给下面的同学，然后拿到字卡和拼音卡的同学各站一边，在座位上的同学就跟着音乐唱《找朋友》）
生：找，找，找朋友，找到一个好朋友（学生蹦蹦跳跳找到自己相对应字卡或拼音）
生1和生2：师师shī（生跟读）
生3和生4：有有yǒu（生跟读）
生5和生6：老老lǎo（生跟读）
师：同学们真是能干，真了不起，帮它们找到了朋友。老师也把这些小金星送给这些同学。
（学生留露出高兴的表情）
师：我们已经跟字宝宝交上了朋友，那咱们把这些字朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。
（生齐读）
师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己
生：very
very
good！
三、指导书写
师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字习。
生：认读xí。
师：这个字里有个新的笔画，你发现了吗？
生：是提。
师：你观察的真仔细，今天我们学习的新笔画是提。
（师范写，生书空）
师：这个字的关键笔画是哪一笔呢？
生：我觉得要写好横折钩。
师：对，你说得真好，那请大家看老师写，仔细观察哦！
（师范写，一边写一边引导学生观察）
师：伸出小手我们一起来写写。
（生书空）
师：请大家在书上先描后写，注意写字姿势！眼离桌面约一尺，胸离桌沿约一拳，指离笔尖约一寸。
（生在书上写字，教师巡视指导）
师：我发现每个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
（小组内互评）
【点评：在每节课中融入写字教学，让学生既动脑又动手。】四、小结
师：今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法！
