《匆匆》教学设计【精简6篇】
《匆匆》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:通过学习诗歌《匆匆》,学生能够掌握诗歌的基本结构和语言特点,理解诗歌中表达的情感与思想。
2. 能力目标:培养学生的诗歌鉴赏能力,提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感目标:通过诗歌的学习,引导学生关注生活中的细节,培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点:培养学生的诗歌鉴赏能力,提高学生的语言表达和写作能力。
2. 教学难点:帮助学生理解诗歌中的意象和情感,引导学生进行情感表达和创作。
三、教学准备
1. 教学材料:诗歌《匆匆》、课件、诗歌鉴赏素材。
2. 教学环境:教室。
四、教学过程
1. 导入(5分钟)
通过播放一段快节奏的音乐,引起学生的注意,激发学生对匆忙生活的思考,为诗歌学习做铺垫。
2. 学习诗歌《匆匆》(15分钟)
首先,教师朗读诗歌《匆匆》,让学生感受诗歌的韵律和节奏。然后,教师解读诗歌的意象和情感,引导学生理解诗歌中的内容和表达方式。
3. 诗歌鉴赏活动(20分钟)
教师提供一些诗歌鉴赏素材,如其他诗人的作品、插图等,让学生进行观察和思考,分析其中的意象和情感,引导学生进行情感表达和创作。
4. 诗歌创作活动(15分钟)
学生根据自己对匆忙生活的理解和感受,进行诗歌创作。教师可以给予一些指导和启发,如提供关键词、引导学生运用修辞手法等。
5. 总结与展示(10分钟)
学生展示自己的诗歌创作,并互相欣赏和评价。教师对学生的创作进行点评和总结,引导学生从中获得启示和反思。
五、课后作业
要求学生将自己的诗歌创作整理成册,展示给家人和同学,并写一篇诗歌创作心得体会。
《匆匆》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标:通过学习诗歌《匆匆》,学生能够理解诗歌中表达的情感和思想,并能够运用诗歌的语言特点进行感悟和表达。
2. 能力目标:培养学生的诗歌鉴赏能力,提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感目标:通过诗歌的学习,引导学生关注生活中的细节,培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点:培养学生的诗歌鉴赏能力,提高学生的语言表达和写作能力。
2. 教学难点:引导学生进行情感表达和创作,使学生能够通过诗歌表达自己的思想和情感。
三、教学准备
1. 教学材料:诗歌《匆匆》、课件、诗歌鉴赏素材。
2. 教学环境:教室。
四、教学过程
1. 导入(5分钟)
教师出示一张插图,让学生观察其中的细节和情感表达,引导学生对匆忙生活进行思考和感悟。
2. 学习诗歌《匆匆》(15分钟)
首先,教师朗读诗歌《匆匆》,让学生感受诗歌的韵律和节奏。然后,教师解读诗歌的意象和情感,引导学生理解诗歌中的内容和表达方式。
3. 诗歌鉴赏活动(20分钟)
教师提供一些诗歌鉴赏素材,如其他诗人的作品、音乐等,让学生进行观察和思考,分析其中的意象和情感,引导学生进行情感表达和创作。
4. 诗歌创作活动(15分钟)
学生根据自己对匆忙生活的理解和感受,进行诗歌创作。教师可以给予一些指导和启发,如提供关键词、引导学生运用修辞手法等。
5. 总结与展示(10分钟)
学生展示自己的诗歌创作,并互相欣赏和评价。教师对学生的创作进行点评和总结,引导学生从中获得启示和反思。
五、课后作业
要求学生将自己的诗歌创作整理成册,展示给家人和同学,并写一篇诗歌创作心得体会。
《匆匆》教学设计 篇三
教学目标
1、掌握生字难词。
2、整体感知文章主要内容。
3、准确流畅有感情地朗读。
4、体会散文常见写法及语言特点。
5、学会“描摹形象阅读法”。
6、感受时间的宝贵。
教学重难点
有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。
教学课时
2课时
教学过程
一、导入课题
以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。
二、简介作者
朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗读感知
(一)朗读指导
一读课文,准确流畅。
文中注释字词,随文纠正。
二读课文,准确流畅有感情。
忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)
互相评议,学习,改进。
三听读课文录音,领会有感情地朗读。
四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。
(二)整体感知
1、文体——散文话题——时间
人称——“我”--【亲切、自然、真实;
便于作者直接抒发感情,以激起读者的共鸣。】
主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)
虚度年华(匆匆)
抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急
因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔
发奋(不甘心)
2、理清思路,概括各节
①写时间一去不复返
②写“我”因感悟虚度年华而惶恐
③具体描写时间匆匆
④写“我”由感悟而发奋的心境
⑤强调时间一去不复返———(首尾呼应,总结全文,突出中心)
3、小结中心思想
珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!
四、体味语言
独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。
(一)赏鉴形象具体优美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜
2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态
3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息年华虚度,却毫无知觉本体?喻体?
4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝
5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝
6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀
7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪
8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?--为什么偏要白白走这一遭?”——反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的情怀。
(二)赏鉴有含义的词语
1、他们——指代时间
2、去的——过去的时间
来的——将来的时间
去来的中间——现在
3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”
后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”
即虚度年华,没有作为。
五、反复诵读
六、积累文中优美语句,并熟读成诵
七、小结本文
1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)
2、情真意切,真实感人。
八、“描摹形象阅读法”
运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。
九、布置作业
1、熟读课文
2、阅读练习(另见)
3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?
课题文体表达方式主要内容目的
《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人
《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人
《匆匆》教学设计 篇四
教材分析:
这篇讲读课文的作者是朱自清,写与1922年3月28日。作为诗人和散文家,朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献,他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文,向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实,说明时间的来去匆匆,教育人们珍惜时间,不要让时光匆匆流失。
学情分析:
在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的'表达方式,积累语言。
教学目的:
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学课时
2课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)
3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)
4、指导朗读这部分内容。
过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说——&“八千多个日子已经从我手中溜去
,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示——“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)
6、为什么——“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)
7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
同学们,通过上一节课的认真学习,你现在对时间有了一个怎样的新认识?作者又是怎样看的呢?
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
一去不复返
时间来去匆匆要珍惜
留下痕迹
《匆匆》教学设计 篇五
教学目标
知识与能力:
复习巩固生字词。
过程与方法:
出示生字词,小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观:
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。
教学难点学习本文的写作方法。
课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
一、复习探究
复习检查导入新课
(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?
(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆,识记字词。
二、合作交流
1、试答追问
学习交流体会文章的最后两个自然段。
(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
(2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)
2、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
(1)古今中外,许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?
(2)教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。
1、交流体会文章的后两个自然段。
2、交流名言警句。
三、指导朗读
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文,提高朗读能力。
四、巩固延伸
读写结合,学生练笔
1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。
《匆匆》教学设计 篇六
一、学习目标
1、学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
二、教学重点,难点
1、体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文
三、教学时间
二课时
第一课时
一、谈话导入,揭题
1、用“匆匆”说一句话
2、作者所说的“匆匆”指什么?
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。
七、作业
有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1、指名有感情地朗读
2、读具体描写时间匆匆的语句
3、让学生仿写
4、交流,写的好的,让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣,为问配画
1、激发兴趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,请大家欣赏。
2、放录象
3、再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础
4、小组合作,构思图画,画外配音
这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。
如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。
生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。
生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是————
5交流展示
小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践,扩展学习
读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。