插入艺术字教学反思(精选3篇)

插入艺术字教学反思 篇一

在插入艺术字教学中，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我意识到在教学中需要更加注重学生的个性化发展和创造力的培养。艺术字作为一种创造性的表达方式，每个学生都应该有机会发挥自己的想象和创造力，而不仅仅是简单地模仿老师或者教材上的样例。

其次，我发现在教学中需要更加注重技巧的指导和练习。插入艺术字的过程中，每一笔每一划都需要经过细致的思考和实践。然而，在教学中，我发现很多学生只是机械地模仿，缺乏对技巧的深入理解和实践的机会。因此，我计划在以后的教学中增加更多的技巧指导和练习，帮助学生掌握插入艺术字的技巧。

另外，我还发现在教学中需要更加注重学生的审美意识和艺术鉴赏能力的培养。插入艺术字不仅仅是一种技巧，更是一种艺术表达。因此，学生需要通过欣赏和分析优秀的艺术字作品，培养自己的审美意识和艺术鉴赏能力。在教学中，我计划引入一些优秀的艺术字作品，帮助学生理解和欣赏不同风格和风格的艺术字作品，培养他们的审美能力。

最后，我还发现在教学中需要更加注重学生的实践和创造机会的提供。插入艺术字是一种实践性很强的活动，学生需要通过不断的实践和创造才能提高自己的技巧和创造力。因此，在教学中，我计划增加更多的实践和创造机会，让学生能够自由地发挥自己的想象力和创造力，提高他们的插入艺术字的水平。

通过对插入艺术字教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足和可以改进的地方。我将在以后的教学中更加注重学生的个性化发展和创造力的培养，增加技巧指导和练习，培养学生的审美意识和艺术鉴赏能力，提供更多的实践和创造机会。相信通过这些改进，学生的插入艺术字水平会有显著的提高。

插入艺术字教学反思 篇二

在插入艺术字的教学过程中，我发现了一些问题和改进的空间。首先，我意识到在教学中需要更加注重学生的基础知识的学习和掌握。插入艺术字作为一种艺术表达方式，学生需要掌握一定的基础知识和技巧才能进行创作。然而，在教学中我发现很多学生对于字形结构和笔画顺序的掌握还不够扎实。因此，我计划在以后的教学中加强对基础知识的教学，帮助学生更好地掌握插入艺术字的基本技巧。

其次，我发现在教学中需要更加注重学生的思维训练和创造力的培养。插入艺术字不仅仅是一种技巧，更是一种思维的训练和创造的表达。然而，在教学中我发现很多学生只是机械地模仿，缺乏对自己想法和创意的表达。因此，我计划在以后的教学中增加更多的思维训练和创造力的培养，帮助学生发展自己的想象力和创造力，提高他们的插入艺术字的水平。

另外，我还发现在教学中需要更加注重学生的自主学习和实践机会的提供。插入艺术字是一种需要不断实践和反复推敲的活动，学生需要通过自主学习和实践才能提高自己的技巧和创造力。因此，在教学中，我计划给予学生更多的自主学习和实践机会，让他们能够自由地发挥自己的想象力和创造力，提高他们的插入艺术字水平。

通过对插入艺术字教学的反思，我意识到了自己在教学中的不足和可以改进的地方。我将在以后的教学中更加注重学生的基础知识的学习和掌握，加强思维训练和创造力的培养，提供更多的自主学习和实践机会。相信通过这些改进，学生的插入艺术字水平会有显著的提高。

插入艺术字教学反思 篇三

插入艺术字教学反思

　　《插入艺术字》这是三年级第一学期第二单元的拓展课内容，需要学生掌握的知识是学会插入艺术字，并会熟练地进行艺术字的修改。针对这一教学内容，我事先进行了充分的准备，为该课制作了精美实用的课件，设计了情趣十足，学生喜欢的动画导课环节，也为课程内容中的重点和难点操作设计了练习环节。在上课之前，我可以清楚地预见学生的学习兴趣一定是空前高涨的，教学环节中的设计都会极大程度地吸引学生的兴趣，为学生在课堂中充分地“动”起来，为真正体现学生主体性学习奠定良好的基础，营造良好的氛围。

　　课上，学生们诚如我所预料的一样，对艺术字插入操作的学习十分感兴趣，他们有的独自练习，有的合作交流，有的相互指导，学习劲头很足。当我为他们展现了操作要求后，他们更是跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。

　　现代教育改革的'核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这是新课程向学科教学提出的新要求、新挑战，然而正是考虑到让学生探索式的学习，却使我忽略了新授知识对于学生而言其实是完全陌生的，光靠一遍媒体课件的演示是不够的，即使有一些优秀学生能够掌握，这样的比例也为数不多，由此造成基础差的学生到最后还是一头雾水，于是课堂上老师就显得比较忙碌。这是第一节课中反映出来的现象，于是课后，我开始进行反思，虽然这个班是平行班中基础最差的一个班，出现这样的现象是有客观原因可寻的，然而我的教学环节中是否也存在缺陷呢？怎样设计才会更好些呢？带着这些问题，带着已有的失败经验，我重新开始设计新授环节中的教学过程。在媒体演示后，我增加了学生演示环节，请一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，这样一来，基础差的学生就等于看了两遍操作演示，自然操作中困难也会少些。另外，在操作过程中，我也通过观察发现一些能力较强的学生，当他们顺利完成任务后，我便请他们做起了“小老师”，在他们的指导下，其他学生也渐渐进入了状态，随着技术的掌握，孩子们都开

　　由此可见，只有在备课中想得仔细，在实践后懂得反思，教学水平才能得以提高，教学效果才能得以保障。为了这个目标，我还将不断努力与实践。