《诗词五首·春望》教学设计(通用3篇)
《诗词五首·春望》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《诗词五首·春望》，使学生了解唐代诗人杜甫的创作背景、创作风格以及与文化背景的关联。
2. 能力目标：培养学生欣赏和理解古代诗词的能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习《诗词五首·春望》，培养学生对春天美好景色的向往和对生活的热爱。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解《诗词五首·春望》的主题和意境，并培养学生的诗词鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗人杜甫的创作背景和创作意图，以及与当时社会背景的关联。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一幅描绘春天景色的画作，引发学生对春天的向往和美好的联想。
2. 学习诗词：让学生朗读《诗词五首·春望》，并解读其中的意境和感受。引导学生分析诗句中的修辞手法和意象，理解诗人的创作意图。
3. 探究背景：介绍唐代社会的背景和杜甫的生平，帮助学生了解《诗词五首·春望》的创作背景和与当时社会背景的关联。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《诗词五首·春望》中的主题和意境展开讨论，分享自己的理解和感受。
5. 课堂展示：每个小组选出一位代表，向全班展示他们对《诗词五首·春望》的理解和感受。
6. 诗词鉴赏：引导学生分析《诗词五首·春望》中的诗句，并比较不同诗句的修辞手法和意象，提高学生的诗词鉴赏能力。
7. 拓展延伸：让学生尝试创作自己的春天诗词，发表并分享给同学，培养学生的创作能力和表达能力。
8. 总结归纳：通过课堂讨论和展示，帮助学生总结《诗词五首·春望》的主题和意境，加深对诗词的理解和鉴赏。
四、教学评价
1. 观察学生的课堂表现，包括对诗词的理解和表达能力。
2. 评价学生的诗词鉴赏能力，包括对诗句的分析和比较。
3. 收集学生的创作作品，评价他们的创作能力和表达能力。
《诗词五首·春望》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《诗词五首·春望》，使学生了解唐代诗人杜甫的创作背景、创作风格以及与文化背景的关联。
2. 能力目标：培养学生欣赏和理解古代诗词的能力，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习《诗词五首·春望》，培养学生对自然美景的热爱和对生活的热情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：帮助学生理解《诗词五首·春望》的主题和意境，并培养学生的诗词鉴赏能力。
2. 教学难点：引导学生深入理解诗人杜甫的创作背景和创作意图，以及与当时社会背景的关联。
三、教学过程
1. 导入：通过播放一段描绘春天美景的音乐，引发学生对春天的向往和美好的联想。
2. 学习诗词：让学生朗读《诗词五首·春望》，并解读其中的意境和感受。引导学生分析诗句中的修辞手法和意象，理解诗人的创作意图。
3. 探究背景：介绍唐代社会的背景和杜甫的生平，帮助学生了解《诗词五首·春望》的创作背景和与当时社会背景的关联。
4. 课堂讨论：引导学生就《诗词五首·春望》的主题和意境展开讨论，分享自己的理解和感受。通过互动讨论，深化学生对诗词的理解和鉴赏。
5. 诗词鉴赏：引导学生分析《诗词五首·春望》中的诗句，并比较不同诗句的修辞手法和意象，提高学生的诗词鉴赏能力。
6. 拓展延伸：让学生尝试创作自己的春天诗词，发表并分享给同学，培养学生的创作能力和表达能力。
7. 总结归纳：通过课堂讨论和展示，帮助学生总结《诗词五首·春望》的主题和意境，加深对诗词的理解和鉴赏。
四、教学评价
1. 观察学生的课堂表现，包括对诗词的理解和表达能力。
2. 评价学生的诗词鉴赏能力，包括对诗句的分析和比较。
3. 收集学生的创作作品，评价他们的创作能力和表达能力。
《诗词五首·春望》教学设计 篇三
《诗词五首·春望》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《诗词五首·春望》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望
教材分析
《春望》是唐朝诗人杜甫的一首五言律诗。
这首诗的前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。这首诗格律严整，颔联分别以“感时花溅泪”应首联国破之叹，以“恨别鸟惊心”应颈联思家之忧，尾联则强调忧思之深导致发白而稀疏，对仗精巧，声情悲壮，表现了诗人的爱国之情。
教学目标
1、背诵默写《春望》，了解五言律诗的特点。
2、在自读自悟、合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
3、体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。
教学重点
体会诗歌的情感。
教学难点
体会情景交融、寄情于物的手法。
教学过程
一、导入
中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的'时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。
二、作者及背景简介
作者杜甫（712—770）是唐代最伟大的诗人之一。他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。春天又来了，诗人登高远望，山河依旧，然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首表达感时恨别、忧国忧民之情的五言律诗《春望》。
三、学习《春望》
1、听配乐朗诵。
2、全体学生配乐齐读。
3、学生结合注释试着理解全诗。
4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束发的簪针。
5、学生齐读全诗。
6、品味全诗。
（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？
明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。
（2）本诗主要写了哪些内容？
明确：
诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。
诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。
颈联“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！
诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。
⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。
四、小结
1、寄情于物
春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
2、这首诗格律严整。
“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”
五、作业
背诵并会默写《春望》。
