《乡下人家》教学设计【推荐3篇】

《乡下人家》教学设计 篇一

第一篇内容

一、教学目标

1. 知识目标:让学生了解并理解《乡下人家》这首诗的内容,掌握其中的词汇和句式结构;

2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力,能够从诗中获取信息并作出正确的判断;

3. 情感目标:通过诗歌的欣赏,培养学生对乡村生活的热爱和关怀。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:培养学生对《乡下人家》这首诗的理解能力;

2. 教学难点:帮助学生理解诗中的隐喻和象征意义。

三、教学准备

1. 教材:《乡下人家》这首诗;

2. 多媒体设备:投影仪、音响;

3. 教具:图片、课件。

四、教学步骤

1. 创设情境:通过展示乡村的图片和音乐,引导学生对乡村生活的向往和热爱。

2. 导入新诗:播放《乡下人家》的音频,让学生先听一遍,感受诗的节奏和韵律。

3. 诗歌欣赏:再次播放音频,让学生跟读诗歌。然后分段解读诗中的意象和隐喻,引导学生理解乡村生活的美好和意义。

4. 词汇学习:教授生词,解释其意义,并在课堂上进行词汇练习。

5. 句式分析:分析诗中的句式结构,引导学生理解诗的语言特点。

6. 听力训练:播放诗歌的音频,要求学生根据听到的内容回答问题,培养学生的听力技巧和理解能力。

7. 课外拓展:鼓励学生去乡村实地考察,写一篇与乡村有关的作文,展示他们对乡村生活的感受和体验。

五、课堂活动与方法

1. 课堂讲解:通过教师的讲解和课件的展示,帮助学生理解诗歌的内容和意义。

2. 合作学习:让学生分组讨论诗中的隐喻和象征意义,通过小组合作的方式提高学生的思维能力和表达能力。

3. 视听训练:通过播放音频和观看图片,培养学生的听力和观察能力。

六、课后作业

1. 背诵《乡下人家》这首诗;

2. 阅读《乡下人家》的课文,完成相关的练习题;

3. 写一篇关于乡村生活的作文,展示对乡村的情感和思考。

《乡下人家》教学设计 篇二

第二篇内容

一、教学目标

1. 知识目标:让学生了解并理解《乡下人家》这首诗的内容,掌握其中的词汇和句式结构;

2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力,能够从诗中获取信息并作出正确的判断;

3. 情感目标:通过诗歌的欣赏,培养学生对乡村生活的热爱和关怀。

二、教学重点与难点

1. 教学重点:培养学生对《乡下人家》这首诗的理解能力;

2. 教学难点:帮助学生理解诗中的隐喻和象征意义。

三、教学准备

1. 教材:《乡下人家》这首诗;

2. 多媒体设备:投影仪、音响;

3. 教具:图片、课件。

四、教学步骤

1. 创设情境:通过展示乡村的图片和音乐,引导学生对乡村生活的向往和热爱。

2. 导入新诗:播放《乡下人家》的音频,让学生先听一遍,感受诗的节奏和韵律。

3. 诗歌欣赏:再次播放音频,让学生跟读诗歌。然后分段解读诗中的意象和隐喻,引导学生理解乡村生活的美好和意义。

4. 词汇学习:教授生词,解释其意义,并在课堂上进行词汇练习。

5. 句式分析:分析诗中的句式结构,引导学生理解诗的语言特点。

6. 听力训练:播放诗歌的音频,要求学生根据听到的内容回答问题,培养学生的听力技巧和理解能力。

7. 课外拓展:鼓励学生去乡村实地考察,写一篇与乡村有关的作文,展示他们对乡村生活的感受和体验。

五、课堂活动与方法

1. 课堂讲解:通过教师的讲解和课件的展示,帮助学生理解诗歌的内容和意义。

2. 合作学习:让学生分组讨论诗中的隐喻和象征意义,通过小组合作的方式提高学生的思维能力和表达能力。

3. 视听训练:通过播放音频和观看图片,培养学生的听力和观察能力。

六、课后作业

1. 背诵《乡下人家》这首诗;

2. 阅读《乡下人家》的课文,完成相关的练习题;

3. 写一篇关于乡村生活的作文,展示对乡村的情感和思考。

《乡下人家》教学设计 篇三

《乡下人家》教学设计

  编写教案从学生实际情况出发,依据教学大纲和教科书精心设计而成的文书。以下是小编为您整理的《乡下人家》教学设计,供您参考,希望对你有所帮助。

  【教学目标】

  1、认识5个生字(檐饰冠捣谐),会写14个生字(棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(建议背诵段落:1—3节或4—7节,由学生自由选择)

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  【教学重点】

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  【教学难点】

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  【课前准备】

  借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件。

  【课时安排】2课时

  第一课时

  一、激发兴趣,导题

  1、指名背诵(齐诵)古诗:《游山西村》、《乡村四月》

  师:同学们,刚才我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天,我们就和作者陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧!

  出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云)

  二、初读课文,整体感知

  1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

  (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

  要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

  2、疏通字词,扫清学习障碍。

  ⑴课件出示新词,引导学习生字新词。

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  正音:①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

  ③一群鸭子扎(zhā)进水里。

  正字:“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

  ⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

  3、师:同学们,我们都是农村的孩子,如果你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就浮现在我们的眼前——

  (齐读)课文最后一节:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

  师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上,以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

  三、自读品味,合作交流

  1、在自读自悟的基础上小组展示讨论:

  ①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

  ②为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?

  2、教师巡视,适当指导点拨。

  四、课堂作业,巩固新知

  1、给下列带点的字注音。

  ①藤上结()瓜张灯结()彩②场()地打场()

  ③扎()入水中挣扎()④散()步散()漫

  2、比较字形,组词。

  棚()冠()瞧()檐()谐()搬()

  绷()寇()樵()瞻()楷()般()

  3、自由朗读《在天晴了的时候》

  第二课时

  一、回顾课文,复习检查

  1、听写新词(互评互改)

  棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

  2、指名轮读课文

  二、情感品读,赏析画面

  1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

  2、生:是——

  3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

  生:老师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

  生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,非常爱看。

  师:看来你还会产生联想,真的很棒!我们读课文就应该这样,一边读,一边展开想象!

  4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

  5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

  点拨:对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

  6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

  生:老师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

  生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

  生:我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

  7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图”

  ⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

  “时令”,是季节的意思。“它们依着时令,顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。)

  ⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

  师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特别好,那么它到底好在哪里呢?

  生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

  生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。

  师:你们的理解真的不错!

  点拨:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的'娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。

  8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

  ①师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》,作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

  ②生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是体现了它负责、慈爱的品质。

  生:我更欣赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威风!

  点拨:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  “耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  ③师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

  ④品赏群鸭戏水觅食。

  一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣,它们也从不吃惊。

  师:同学们,刚才的深情朗读,在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开美丽花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

  9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

  ⑴指名有感情的朗读第5自然段。

  ⑵师:天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

  ⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。

  生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕捉莹火虫,做游戏……那情景真的好不快活……

  ⑷是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

  (课件:纺织娘)

  三、重点研读,体味情感

  1、学习最后一自然段,明确课文主旨。

  ⑴齐读最后一自然段。

  ⑵合作交流:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

  ⑶点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。

  2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  四、延伸拓展,升华情感

  1、阅读《在天晴了的时候》。想一想,议一议:试着画出作者写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、指导学生进行“综合性学习”

  附:板书设计

  21、乡下人家(陈醉云)

  屋前搭满瓜架(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)

  门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

  屋后翠竹挺拔(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋)

  鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡高傲威风)

  河中群鸭戏水(即使……也……)

  傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

  秋夜纺织娘唱(织,织,织……

甜蜜进入梦乡)

  独特、迷人的风景

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