小学《加减法的简便计算》教学实录(精简3篇)
小学《加减法的简便计算》教学实录 篇一
标题：培养小学生对加减法的数感和计算能力
教学目标：通过本节课的教学，培养小学生对加减法的数感和计算能力，使他们能够熟练运用简便的计算方法进行加减法运算。
教学内容：本节课的教学内容是加减法的简便计算方法。通过教师的引导和示范，学生将学会使用进位和借位的方法，简化加减法的计算过程。
教学步骤：
第一步：导入新知识
教师通过一个简单的数学问题引入本节课的内容，例如：“小明有3个苹果，他又买了5个苹果，一共有多少个苹果？”学生可以使用逐个相加的方法计算，然后教师引导学生思考是否有更简便的计算方法。
第二步：引导学生探究进位和借位的方法
教师通过实际操作和具体例子，引导学生发现进位和借位的规律。例如，教师可以给学生展示一个十位数和个位数相加的运算，然后引导学生思考如何进行进位操作。同样地，教师可以给学生展示一个十位数减去个位数的运算，然后引导学生思考如何进行借位操作。
第三步：示范和练习
教师示范如何使用进位和借位的方法进行加减法的计算，然后让学生跟随教师一起进行练习。教师可以设计一些简单的加减法题目，让学生根据所学到的方法进行计算。
第四步：巩固和拓展
教师通过一些拓展题目，让学生巩固和拓展所学到的知识和技能。例如，教师可以设计一些较复杂的加减法题目，让学生运用所学到的方法进行计算。
第五步：总结和反思
教师和学生一起总结本节课的内容和所学到的知识，然后进行反思。教师可以提问学生，他们觉得使用进位和借位的方法对加减法的计算有什么好处。
教学反思：通过本节课的教学，学生在实际操作中体会到了进位和借位的方法对加减法计算的简便性。他们能够熟练运用这些方法进行加减法的计算，提高了他们的数感和计算能力。同时，通过巩固和拓展的练习，学生对所学内容有了更深入的理解。他们能够灵活运用所学的方法解决不同难度的加减法题目。这样的教学方法不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
小学《加减法的简便计算》教学实录 篇二
标题：培养小学生对加减法的兴趣和自信心
教学目标：通过本节课的教学，培养小学生对加减法的兴趣和自信心，使他们能够积极主动地参与加减法的学习和实践。
教学内容：本节课的教学内容是加减法的简便计算方法。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
教学步骤：
第一步：导入新知识
教师利用一些趣味性的数学问题或游戏，引入本节课的内容。例如，教师可以设计一个数学游戏，让学生在规定的时间内尽可能多地完成一些简单的加减法题目。这样的游戏能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与。
第二步：引导学生发现规律
教师通过一些具体的例子，引导学生发现进位和借位的规律。例如，教师可以给学生展示一个十位数和个位数相加的运算，然后引导学生思考如何进行进位操作。同样地，教师可以给学生展示一个十位数减去个位数的运算，然后引导学生思考如何进行借位操作。通过发现规律，学生将更加主动地参与到教学中。
第三步：游戏和竞赛
教师设计一些数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中运用所学到的方法进行加减法的计算。例如，教师可以设计一个倒计时游戏，让学生在规定的时间内尽可能多地完成一些加减法题目。这样的活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
第四步：拓展和应用
教师通过一些拓展题目，让学生拓展所学到的知识和技能。例如，教师可以设计一些较复杂的加减法题目，让学生运用所学到的方法进行计算。同时，教师还可以引导学生将所学到的方法应用到生活中，例如在购物时计算价格折扣或找零等。
第五步：总结和反思
教师和学生一起总结本节课的内容和所学到的知识，然后进行反思。教师可以鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和体会，提高他们的自信心。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅学到了加减法的简便计算方法，还培养了他们对加减法的兴趣和自信心。通过丰富多样的教学活动，学生能够积极主动地参与加减法的学习和实践，提高了他们的学习效果。同时，通过拓展和应用的环节，学生将所学的知识应用到实际生活中，提高了他们解决问题的能力和实际运用能力。这样的教学方法不仅培养了学生的数学素养，也培养了他们的学习兴趣和自信心。
小学《加减法的简便计算》教学实录 篇三
小学《加减法的简便计算》教学实录
教学目标：
1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。
3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。
教学重点：运用简便方法进行计算。
教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。
课前谈话：
师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？
生：老师，你有点胖！
师：是吗？那老师就是胖子了？
生：也不是很胖，有点儿！
师：你的`意思是和胖子很接近了，对吗？
生：是呀！
师：你能说说99接近于哪个数？
生：100
师：98？199？297？398？49？78？69？97？
一、事例导入：
师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？
生：愿意。
师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。
师：张老师应得奖金99元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）
师：为什么给他100元，而不给他200元？
生：因为100最接近99
师：为什么张老师要还给咱们1元？
生：因为他本来只能得到99元，咱们多给他了1元，所以他要还咱们1元。
师：你能否把这个过程按“原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，总共（ ）元”的顺序说说？
二、探索加法简便计算
师：张老师原有264元，得到奖金99元，他现在一共有多少钱？
生：264+99=363
师：我们是把99元直接给他的吗？
生：不是
师：那应该怎么说？
生：收入100元，付出1元，总共363元。
师：大家能否把这一过程写成算式呢？
生：264+100-1=363
师：左右两边的算式有什么特点呢？
生：它们的得数相等。
师：说明这两个算式有什么关系呢？
生：这两个算式相等。
师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？
生：右边的，因为右边的比较简便。
师：那么下面这个算式可以怎么简便？
生：264+198=264+200-2=462
师：为什么减去2？
生：（略）
师：这些加数有什么特点？
生：有一个加数接近整百数
师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？
生：把它看成整百数
师：为什么还要减去1、2、或3……？
生：多加1就要减去1，多加2就要减去2，多加3就要减去3……
师：一句话怎么概括？
生：多加几减去几
三、探索减法简便计算（同加法）
师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了49元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。）
师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？
（小组讨论）
生：（略）
师：大家能否把这一过程写成算式呢？
师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？
生：多减几加上几
师：学了今天的知识，你有什么感想？
生：可以使加减法的计算简便
四、练习
1、口答：
627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）
165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）
752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）
2、打手势表示
535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1
596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）
3、判断
873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）
873+298=873+300-3 （ ）
4、独立作业
623+98 558-297 716+197 342-196
=____+____-____ =____-____+____ = =
B组
1805-998 298+123
C组
9+99+999
五、学了这节课，你有什么收获吗？
加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。（板书）
