《蚁球漂流》教学设计【优选3篇】

《蚁球漂流》教学设计 篇一

教学设计：《蚁球漂流》游戏教学

一、教学目标：

1. 学生能够了解蚂蚁在寻找食物过程中的合作与沟通的重要性；

2. 学生能够培养团队合作精神和解决问题的能力；

3. 学生能够掌握游戏规则并在实践中应用。

二、教学内容：

1. 游戏介绍：《蚁球漂流》是一款团队合作的游戏，通过模拟蚂蚁寻找食物的过程，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

2. 游戏规则：

a. 学生分成若干小组，每组3-4人；

b. 每组一个蚂蚁队长，其余成员为蚂蚁；

c. 每个小组的蚂蚁队长手持一个球，代表食物；

d. 游戏开始，蚂蚁队长将球扔给其他队员，队员接到球后需将球传递给下一个队员；

e. 传递球时，只能用手触球，不能用其他部位接触球；

f. 若球掉落地面，该小组需重新开始传递；

g. 小组内所有队员都接触到球后，蚂蚁队长将球放入指定的容器中；

h. 游戏结束，容器内的球数量最多的小组获胜。

三、教学过程：

1. 游戏规则介绍：教师向学生介绍游戏规则，让学生了解游戏的目标和规则。

2. 学生分组：将学生分成若干小组，每个小组3-4人，确保每个小组都有一个蚂蚁队长。

3. 游戏实践：让学生按照规则进行游戏，教师可以在旁边观察和引导。

4. 游戏总结：游戏结束后，教师与学生一起总结游戏的过程和体会，引导学生思考如何更好地合作和解决问题。

四、教学评价：

1. 观察学生在游戏中的表现，包括团队合作、沟通和解决问题的能力；

2. 在游戏结束后与学生进行讨论，了解他们的体会和思考；

3. 可以通过学生的表现和讨论来评价他们是否达到了教学目标。

通过这个教学设计，学生可以在游戏中体验到蚂蚁寻找食物的过程，并通过团队合作和解决问题的方式来完成任务。这样的教学设计不仅能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，还能够加强学生对于合作和沟通的认识。同时，这个游戏设计也可以激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。希望通过这个教学设计，学生能够在游戏中获得乐趣并学到知识。

《蚁球漂流》教学设计 篇二

教学设计：《蚁球漂流》游戏的拓展活动

一、教学目标：

1. 学生能够运用游戏中的合作和解决问题的能力，创造出更多有趣的游戏规则；

2. 学生能够设计和组织类似的团队合作活动，培养自己的领导和组织能力；

3. 学生能够总结和分享自己的游戏设计和经验，提高表达和交流的能力。

二、教学内容：

1. 游戏回顾：教师与学生一起回顾《蚁球漂流》游戏，让学生从中提取出游戏规则中的要素和关键点。

2. 拓展活动设计：学生分组，每个小组设计一个新的拓展活动，要求包括游戏目标、规则和玩法。

3. 活动实践：每个小组按照自己设计的活动规则进行实践，其他小组进行观察和评价。

4. 活动总结：学生与教师一起总结各个小组设计的活动，并进行讨论和分享经验。

三、教学过程：

1. 游戏回顾：教师与学生一起回顾《蚁球漂流》游戏的规则和要素，引导学生思考如何通过改变规则来创造更多的游戏乐趣。

2. 小组设计：将学生分成若干小组，每个小组设计一个新的拓展活动，要求包括游戏目标、规则和玩法。可以鼓励学生发挥创意，设计与蚂蚁寻找食物相关的活动。

3. 活动实践：每个小组按照自己设计的活动规则进行实践，其他小组进行观察和评价。可以让学生轮流担任领导和组织者的角色，培养他们的领导和组织能力。

4. 活动总结：学生与教师一起总结各个小组设计的活动，并进行讨论和分享经验。可以让学生分享他们在设计和组织活动中的体会和思考，提高他们的表达和交流能力。

四、教学评价：

1. 观察学生在拓展活动中的表现，包括创意、组织和领导能力；

2. 在活动结束后与学生进行讨论，了解他们的体会和思考；

3. 可以通过学生的表现和讨论来评价他们是否达到了教学目标。

通过这个拓展活动的设计，学生可以发挥创意，设计出更多有趣的游戏规则，并通过组织和领导活动的方式来培养自己的能力。同时，学生还能够通过总结和分享经验，提高自己的表达和交流能力。希望通过这个拓展活动，学生能够在游戏中获得乐趣的同时，培养自己的领导和组织能力。

《蚁球漂流》教学设计 篇三

三年语文下册《蚁球漂流》教学设计范文

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的三年语文下册《蚁球漂流》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教材分析

　　课文写的是洪水来临时，一窝蚂蚁迅速抱成团，随着波浪漂流。少数蚂蚁以自己的牺牲使大部分蚂蚁得以生还。课文在生动有趣的故事情节中蕴含着一个深刻的道理：只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

　　设计理念

　　引导学生自主、合作探究，在说话练习中训练学生的表达能力，指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟，抓住重点词句联系上下文以及结合多媒体课件来理解课文内容。

　　教学目标

　　1、认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文最后两个自然段。

　　3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。

　　教学重点：掌握生字的音、形、义;课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。

　　教学难点：领悟故事蕴含的深刻道理。

　　教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件。

　　教学时数：建议2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、紧扣课题，激情导入

　　1、孩子们，据力学家测定，人至多能举起3倍于自己体重的重量，而有一种小动物，却能够举起超过自身体重400倍的东西，还能够拖运超过自身体重1700倍的物体。你们知道这种大力士是谁吗?

　　2、你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样子的?(板书：蚁球)

　　3、“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

　　二、初读课文，自学生字

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。

　　2、出示生字卡，读准字音。

　　(1)学生自由读，小组开火车读，正音。

　　重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“堤”不要读成tí。

　　(2)“剥离”的'“剥”还可以怎么组词?在“剥皮、剥花生”中读“bāo”。

　　(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?

　　(4)集体评议，纠正字音。

　　2、识记字形。

　　(1)、学生交流识记方法。

　　(2)指导重点字形。

　　“抹”字是一个形声字，右半部分是“末”，不是“未”，左边表义，右边表音。

　　将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字。

　　“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。

　　3、指导书写。

　　本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。

　　重点指导：

　　“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高，从而为右半部分的“撇”笔让出位置;

　　“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分。

　　“漆、剥”中都有水部件，但要注意是“水”的变体。其笔顺为“竖钩、点、提、撇、点”

　　4、学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、听课文朗读录音，思考：课文主要讲了什么?

　　2、小结归纳。

　　课文主要讲了一窝蚂蚁在洪水来临的时时候，迅速抱成团，随着波浪漂流。结果那些最底层的蚂蚁用自己的牺牲，换来绝大多数蚂蚁的平安和胜利。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　第二课时

　　一、游戏导入。

　　1、上课前，我们来做一个游戏。

　　出示1根棍子，请一同学折断;(容易折断)出示5根棍子请一同学一起折断;(费力折断)出示10根棍子请一力气最大的同学一起折断;(折不断)

　　2、想知道为什么吗?学了今天的课文你就会明白了。

　　3、板书课题，齐读。

　　二、精读课文，深入理解

　　1、学习第1自然段，了解洪水。

　　(1)、生默读读第一自然段，用“”画出描写洪水来临时的句子，用“o”画出句中的动词。

　　(2)、汇报交流。

　　(3)、出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”

　　(引导学生抓住“像猛兽”“撕”来体会洪水来势凶猛,大而急,把江堤冲出了一道口子。)

　　(4)、指导朗读。(“撕”字应重读，后半

　　(5)、洪水来袭时，人们是怎样做的，又会怎样想?

　　2、学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。

　　(1)、师范读2～7自然段，生思考：洪水来势如此凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?用“o”画出描写蚂蚁动作的词。(紧紧抱、跳着、滚着)(“密匝匝”是什么意思，从这个词你体会到了什么?指导朗读。)

　　(2)、出示句子：“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”

　　(指名读、分男、女同学读。理解“波峰”“波谷”)

　　(3)、蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?

　　(4)、课件展示练习。

　　(5)、出示句子：“不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。”

　　生自由朗读,你想对这些剥离开去的小团蚂蚁说些什么?

　　(6)、小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?

　　3、学习第8自然段，体会感情。

　　(1)、请同学们自由读最后一个自然段，找出令你感动的句子，反复读一读。

　　(2)、出示句子：“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”从这句话中你感受到了什么?

　　(蚂蚁团结而有纪律)

　　(3)、男、女生赛读。(4)、有感情的齐读课文。

　　三、升华感悟，拓展延伸

　　1、看着这一切，聚在堤岸上的人们又会想些什么?又会做些什么?

　　2、学生合作讨论、交流。

　　3、学习了这个故事，你有什么体会?

　　[作业设计]

　　一、比一比，再组词。

　　堤()糊()峰()

　　提()湖()逢()

　　题()蝴()蜂()

　　二、给下面的句子加标点。

　　1、“一个蚁球。”那人一边抹去脸上的水，一边说。

　　2、忽然，有人惊呼：“看，那是什么?”

　　3、“蚂蚁这东西，很有灵性，”一个老人解释说，“早些年发大水，我也见过一个，有篮球那么大。”