数星星的孩子教学设计(优质3篇)
数星星的孩子教学设计 篇一
标题：培养孩子对宇宙的好奇心——数星星的教学设计
引言：
数星星是一项有趣且富有教育意义的活动，通过观察星空，孩子们可以培养对宇宙的好奇心和探索精神。本篇教学设计将介绍如何引导孩子们数星星，并结合相关知识进行学习和探究。
一、教学目标：
1. 培养孩子对宇宙的兴趣和好奇心；
2. 学习星座和星系的基本知识；
3. 提高孩子们的观察能力和分析能力。
二、教学准备：
1. 星图和星座手册；
2. 显微镜；
3. 望远镜；
4. 指南针；
5. 电子设备或投影仪。
三、教学步骤：
1. 引入活动：通过展示一些美丽的星空图片或视频，激发孩子们对宇宙的兴趣和好奇心。
2. 介绍星座和星系：使用星图和星座手册，向孩子们介绍一些常见的星座和星系的名称和形状，并让他们试着在星图上找到相应的星座。
3. 观察星空：选择一个晴朗的夜晚，带领孩子们到户外观察星空。使用望远镜和显微镜，让孩子们仔细观察星星的形状、颜色和亮度，并尝试数星星。
4. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们自由讨论观察到的星星特征，并尝试给星星分类。鼓励他们提出自己的想法和观点，并互相交流、分享。
5. 学习相关知识：通过电子设备或投影仪，向孩子们展示有关星座和星系的知识，并进行简单的讲解。鼓励孩子们提问和发表自己的见解。
6. 小组展示：让每个小组选择一个星座或星系进行研究，然后向全班展示他们的研究成果。鼓励孩子们运用所学知识，通过图片、图表或简单的演示来展示。
7. 总结回顾：在活动结束前，总结本次观察和学习的重点，并鼓励孩子们分享自己的体会和收获。
四、教学评价：
1. 观察记录：要求孩子们在活动中记录自己观察到的星星特征和数量，并写下自己的观察感受。
2. 小组展示：评估每个小组的展示内容和表达能力，鼓励孩子们分享自己的研究成果和观点。
3. 学习反思：通过与孩子们的讨论和回顾，评估他们对宇宙的理解程度和对观察方法的掌握程度。
五、延伸活动建议：
1. 组织星空夜行活动，带领孩子们到郊外观察星星，并进行更深入的讨论和学习；
2. 邀请专家来学校进行讲座，让孩子们了解更多关于宇宙的知识；
3. 组织星座绘画比赛，鼓励孩子们通过绘画来表达自己对星座的理解和想象。
结语：
通过数星星的活动，我们可以培养孩子们对宇宙的好奇心和探索精神。希望本篇教学设计能够帮助教师们更好地引导孩子们进行观察和学习，让他们在探索宇宙的过程中获得乐趣和启发。
数星星的孩子教学设计 篇二
标题：探索宇宙奥秘的数星星活动
引言：
数星星是一项有趣且富有教育意义的活动，通过观察星空，孩子们可以培养对宇宙的好奇心和科学探索精神。本篇教学设计将介绍如何引导孩子们进行数星星活动，并通过实践和探究来学习和发现宇宙的奥秘。
一、教学目标：
1. 培养孩子对宇宙的兴趣和好奇心；
2. 学习观察和记录星星的方法；
3. 发现和探究星星的特征和变化。
二、教学准备：
1. 星图和星座手册；
2. 显微镜；
3. 望远镜；
4. 夜晚的户外观察场所。
三、教学步骤：
1. 引入活动：与孩子们分享一些关于宇宙的有趣事实和故事，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 观察星空：选择一个晴朗的夜晚，带领孩子们到户外观察星空。使用望远镜和显微镜，让孩子们仔细观察星星的形状、颜色和亮度，并尝试数星星。
3. 记录观察结果：鼓励孩子们记录自己观察到的星星特征和数量，可以使用绘画、文字或图表等形式。
4. 分组探究：将孩子们分成小组，让他们自由探究星星的特征和变化，并讨论他们的发现。鼓励孩子们提出问题和假设，并通过实践和观察来验证。
5. 学习相关知识：通过使用星图和星座手册，向孩子们介绍一些常见的星座和星系的名称和形状，并让他们尝试在星图上找到相应的星座。
6. 总结回顾：在活动结束前，让每个小组向全班分享他们的探究结果和发现，鼓励孩子们互相交流和学习。
四、教学评价：
1. 观察记录：评估孩子们的观察记录，包括观察到的星星特征和数量，以及对观察结果的解释和理解。
2. 小组探究报告：评估每个小组的探究报告，包括探究问题、假设、实验设计和结论等内容。
3. 学习反思：与孩子们进行讨论和反思，评估他们对宇宙奥秘的理解程度和对科学探究方法的掌握程度。
五、延伸活动建议：
1. 组织科学实验：设计一些与星星相关的科学实验，如观察星星的亮度变化、颜色变化等，让孩子们通过实验来深入探究。
2. 编写故事：要求孩子们根据他们的观察和发现，编写一个关于星星的故事，鼓励他们发挥想象力和创造力。
3. 家庭观星夜：鼓励孩子们与家人一起观察星空，并分享他们的观察结果和发现。
结语：
通过数星星的活动，我们可以培养孩子们对宇宙的好奇心和科学探索精神。希望本篇教学设计能够帮助教师们更好地引导孩子们进行观察、实践和探究，让他们在探索宇宙的过程中获得乐趣和启发。
数星星的孩子教学设计 篇三
数星星的孩子教学设计范文
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的数星星的孩子教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、认识本课的9个生字，会写“珍珠”两个字。
2、能正确地朗读全文，分角色有感情地朗读一二三自然段。
3、通过朗读体会张衡从小会坚持、会观察、会思考的品质。
教学重点：识字、体会张衡从小会坚持、会观察，会思考的品质。
教学难点：体会张衡从小会坚持、会观察，会思考的品质。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1、小朋友们，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就能看见蓝天上有许许多多一闪一闪的星星。（课件出示满天星星闪烁图）
2、小朋友们惊叹。师：你想说什么 ？（学生：这片夜空真美啊，天上有很多星星很漂亮。）
是啊，晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（课件出示这个句子）
3、（1）谁能来把这个句子读正确。（你真能干！撒是平舌音，珍珠两个字都是翘舌音的，你把它们读准确了。你来读读，你也读正确了。你也来试试。你也读得很好。）
（2）到第4、5个学生读得好时：你不仅读得正确，还把这片夜空读得那么美，能说说你的感受吗？
A：学生说到珍珠：是啊，这里把星星比作了珍珠，珍珠你见过吗？它是什么样的？（圆圆的，白白的）你们看，珍珠还是怎么样的？（引导他们发现是光泽的）这个词怎么读呢？（珍珠 珍珠，一起读：珍珠）
碧玉盘在这里指的就是夜空，这夜空加上了星星的点缀就更美伦美焕了。
谁再来读这个句子（评价：天上的星星就像珍珠那么有光泽，亮晶晶的，真美啊。你让夜空更亮了。）
B：你还读懂了什么？学生重读了无数的或满天，你为什么这样读？你是个会读书的孩子，还从哪个词发现星星多，满天就是：天上全部都是星星。无数：天上的星星多得数都数不清。还有一个词：机动：撒，撒也表示很多很多。你再来读读这个句子。谁也能这样读好？（评价：请原来的学生：你读得比刚才更好了！这么多星星都一闪一闪的，多好看啊！这么多亮闪闪的星星，都在朝我们眨眼睛呢，多迷人啊！）
4、看着这么美丽的夜空，有个孩子数起了星星。我们就来认识认识他（出示课题，指名读读课题）这个字刚才在句子中读无数，第四声，在这里读——数，读第三声，数表示动作。我们再来读一读课题（齐读课题）
二、初读课文，扫除生字
1、现在请同学们根据阅读提示自己读读这个故事，谁能清楚地把阅读提示读给大家听听（出示阅读提示：1、自由读读课文，读准字音。2、读通句子，难读的地方反复多读几遍，争取读流利。）清楚了吗？开始（学生自由读课文）
2、读了课文，小朋友们都知道了这个数星星的孩子就是——张衡。（出示词语卡片，贴在数星星的孩子下面）谁来亲切地叫叫他（正音）你叫得真好听！你把后鼻音读得真准确！
3、同学们读得真好，这些词，你能不能也像刚才那样读正确
（1）（大屏幕出示词语：仰起头、傻孩子、距离、分组、清楚、汉朝）我请同学来读一读，读对了我们跟他读。（指名当小老师带读，不对的纠正，尤其注意平翘舌音。）
（2）（去拼音）谁全都会读了？（指名读全部）
（3）我们来开开小火车
（4）摘星星比赛。
三、研读文本
1、听，（一段轻音乐把学生仿佛带到一个宁静的夜晚）。看，在这样一个宁静的夜晚，张衡正在数星星呢（出示第一自然段）自由读读第一自然段，找一找他是怎样数星星的。
学生读完后，师问：他是怎样数星星的，你找到课文中的句子了吗？
（学生说到这句话，单独出示这一句）你说得对，你再来说说，是的，他就是这样是数的。（将动词点红）
我请个小朋友做着动作来读读这句话，我就是奶奶。（评价：真是个聪明的孩子！你也很能干
我们一起来边做动作边读读这句话。
2、教师指大屏幕，一颗，两颗，三颗……快来数一数
学生数（数的时间要长一些），师走到学生身边问：你怎么了？你想说什么（星星一闪一闪的，眼睛看花了，数不清，手酸了）
3、看，张衡他一直数到了（几百颗）现在老师这里还有一句话，学生读，你喜欢哪一句，为什么？（一直看出他不怕累，坚持，始终在数，不断地在数，花了很长时间）
谁能把这句话读好。（评价：你读出了他数了很久很久。数到几百颗真不容易啊！他不停地在那儿数着。
我们一起来把第一自然段读一读
4、数着数着，奶奶和张衡说起了悄悄话，知道他们在说什么吗？自己读读课文二三自然段，去了解一下。
奶奶说了什么，张衡呢（课件出示）
祖孙俩在讨论什么话题？是啊，他们就在讨论星星数得清还是数不清。奶奶认为：数不清，张衡认为：数得清。
同学们，刚才咱们也数了星星，同学们都说星星数不清，眼都看花了，张衡为什么说星星数得清呢？请你到张衡的话里去找找答案（因为张衡发现星星是在动，可不是乱动，这颗星和那颗星中间总是隔那么远）
原来，张衡在数星星的时候还有了自己的发现呢！
那你想想，张衡当时是用怎样的语气说的？（肯定的，有把握的，自信地）那你来读读他的话。师起头，张衡肯定地说……
奶奶是怎么样地说的？（笑着说，和蔼地说，亲切地说）请你亲切地读读奶奶的话……
那就请同桌两个一个做做亲切的奶奶，一个做做自信的张衡，来读读他们的对话吧。（自由练后指名读，奖励朗读星）
你们都读得很好，听了你们的朗读，老师也想来读读，老师来当奶奶，你们来做张衡，好吗？师生对读
5、孩子们，一个坐在院子里数星星的孩子张衡，当时可能只有八九岁，又生活在汉朝（卡片）离现在有一千八百多年，他说的话你们认为可信吗？告诉你们，科学家们通过天文望远镜勘测以后，发现星星的运动是有规律的，所以张衡的话是可信的。
一个生活在汉朝的八九岁的孩子，张衡，他怎么就能发现了这样的规律？
经常数星星！
这样的孩子我们喜欢吗？让我们再来亲切地叫他一声：张衡
6、（机动环节）最后我们把我们今天学过的一二三自然段连起来读一读
四、小结内容
今天这节课，同学们都学得很认真，认识了这个数星星的孩子——张衡。张衡还会有什么新发现呢？让我们下节课再去学习。
《数星星的孩子》教学反思
上这堂课之前，我一直记得上个月童老师跟我许下的美好祝愿，希望我的课堂常规越来越好，将半堂课的精彩扩大到整堂课。对于这，我也是充满期待。在这一个月中，我一直关注着孩子课上回答问题的过程，希望孩子能有点点进步。另外，对我一年来会所课上一直有着的第二个遗憾——生字书写的完成，我一直耿耿于怀。在这堂课的设计前后，我硬是要求自己要将生字的书写完成挤进课堂。所以，数星星前，我已经给自己定下了本堂课的`两大目标。
事情总没有按照我的美好愿望进行着。不知道是什么原因，孩子刚走进报告厅，就有些心浮气躁，课堂从一开始就处于一种静不下来的状态。所以从课前到课后，这节课的常规不尽人意。我想，这跟本堂课的教学设计和我的教学都有一些定的关系。对于我们班的课堂常规的改观，真是任重而道远，我得一步一个脚印慢慢改正、整顿。
对于本堂课，我觉得自己很对不起孩子，因为期末复习时间紧迫，本堂课的教学设计我借鉴了前辈的设计，没能将设计理解透，上课时总在回忆教案，回忆着下一步该做些什么，以至于我没有更多的精力来注意孩子在课堂上的表现，才最终导致课堂上的一塌糊涂。
对于本堂课，因为没能好好的研读文本，以至于没能好好领着孩子去领会课本中的语言文字。比如，奶奶为什么觉得星星是数不清的，这一个问题上，我忽视了文本词语的理解与体会，这对孩子以后的阅读学习很不利。对章、段、句、词的感悟，是孩子学习语文的一种能力，而我这堂课就切断了孩子领悟词的机会，所以孩子在表演朗读时因为理解不够充分，读时感情就不到位。
这堂课是本学期最后一次会所课，自己没能好好把握机会，让一学年的培训画上圆满的句号，这就是一大遗憾。希望下一学年，我能将自己的遗憾一点点弥补，也希望自己在阅读教学方面能取得更快的成长！
